Psychology of Education and Instructional Psychology: differences
De psychologie van het onderwijs en de psychologie van instructie ze zijn twee van de belangrijkste toepassingen van onze wetenschap in de academische context. Beide proberen de door de wetenschappelijke psychologie verkregen kennis over te brengen naar allerlei leersituaties, met speciale aandacht voor formeel onderwijs voor kinderen.
Hoewel de psychologie van het onderwijs in het algemeen wordt beschouwd als een onderverdeling van de onderwijspsychologie, maken de specifieke kenmerken van elk van deze disciplines het relevant om te verduidelijken wat zijn de verschillen tussen hen vanuit een theoretisch en praktisch oogpunt .
- Misschien ben je geïnteresseerd: "Soorten pedagogiek: lesgeven vanuit verschillende specialiteiten"
Wat is de psychologie van het onderwijs?
Het algemene doel van de psychologie van het onderwijs is om de factoren te analyseren die de leer- en leerprocessen beïnvloeden. In deze zin gaat de discipline over onderzoek rond deze fenomenen, evenals de manieren waarop dergelijke kennis kan worden toegepast in educatieve contexten om leren te bevorderen.
Maar verder dan deze aspecten de definitie van onderwijspsychologie is dubbelzinnig . Dit is te wijten aan het feit dat er veel verschillende theoretische modellen binnen het vakgebied zijn, evenals de tussenliggende plaats die wordt ingenomen door de psychologie van het onderwijs in relatie tot psychologie en onderwijs op zich.
In die zin kan niet worden aangenomen dat er een duidelijke overeenkomst bestaat over de vraag of de basisaspecten van de onderwijspsychologie theoretisch zijn of worden toegepast, naar het type inhoud dat deel uitmaakt van zijn studiegebied of wat zijn jouw punten van vereniging met andere gerelateerde wetenschappelijke disciplines met onderwijs, vooral op het gebied van psychologie.
Onder de auteurs die het meest relevant zijn geweest in de ontwikkeling van de onderwijspsychologie, kunnen we Burrhus F. Skinner benadrukken voor zijn programma's van geprogrammeerd onderwijzen en gedragsverandering, aan Jean Piaget (pionier van cognitieve modellen in de psychologie van ontwikkeling en opvoeding) en Urie Bronfenbrenner, maker van de Ecologische Theorie.
- Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"
De psychologie van instructie definiëren
Hoewel er ook een intens debat is over de definitie van de psychologie van instructie, beschouwen de meeste experts het als een kant van de psychologie van het onderwijs. We kunnen dus stellen dat het niet zozeer een afzonderlijke discipline is als een tak van de psychologie van het onderwijs met karakteristieke specialisaties.
In het bijzonder kunnen we zeggen dat de psychologie van instructie het doel van heeft De kennis van onderwijspsychologie toepassen op onderwijssituaties om de effectiviteit van de psychologische en gedragsprocessen die gerelateerd zijn aan deze verschijnselen te verbeteren.
Deze focus op veranderingsprocessen die te maken hebben met leren, vooral in het formele type, is het centrale kenmerk van de psychologie van instructie. Zoals we echter hebben gezien, is het naast dit aspect moeilijk om het te onderscheiden van de psychologie van het onderwijs.
- Misschien ben je geïnteresseerd: "Een emotionele korte film over kinderen met verschillende vaardigheden"
De 4 verschillen tussen deze disciplines
Er zijn vier criteria beschreven die nuttig kunnen zijn voor onderscheid maken tussen de psychologie van het onderwijs en die van het onderwijs : de breedte van het onderzoeksobject, de theoretische oriëntatie die als basis dient, het analyseniveau waarop zij zich richten en de leercontext waarop zij betrekking hebben.
Echter, momenteel deze 4 verschillen houden niet op een voorstel te zijn , omdat de definitie van beide disciplines nog steeds in het geding is. Het is te hopen dat naarmate de psychologie van het onderwijs en die van instructie vordert, het belang van de differentiële aspecten zal worden verdiept of geminimaliseerd.
1. Amplitude van het object van studie
De psychologie van instructie heeft zich vooral gericht op formeel onderwijs, dat wil zeggen op de empowerment van de processen die betrokken zijn bij het lesgeven en bij het leren van vooraf vastgestelde leerinhouden. Door tegens, de psychologie van het onderwijs heeft een breder karakter en het is van toepassing op het onderwijs in het algemeen, inclusief informeel onderwijs.
2. Theoretische en methodologische oriëntatie
Onderwijspsychologie heeft gedurende zijn hele geschiedenis veel theoretische en methodologische benaderingen gevolgd; onder deze onderscheiden gedrag, cognitivisme, observationele methoden of ecologische theorie. In plaats daarvan, de psychologie van instructie wordt in principe geïdentificeerd met cognitieve oriëntatie en soms is het opgenomen in dit veld.
3. Niveau van analyse
Terwijl de psychologie van het onderwijs zich richt op brede verschijnselen die van invloed zijn op het onderwijs in het algemeen (dat wil zeggen, het heeft een molair en macroscopisch perspectief), de psychologie van het onderwijs is meer moleculair en microscopisch omdat het meer concrete aspecten bestudeert, bijvoorbeeld beperkt tot bepaalde soorten van leren of situaties.
4. Toepassingsgebied
De kennis die wordt verkregen door de psychologie van het onderwijs kan worden toegepast in elke vorm van onderwijscontext. Door tegens, de psychologie van instructie is gerelateerd aan formele, opzettelijke en geplande lessen en heeft als hoofddoel het bevorderen van het leren van een bepaald type inhoud.
