Leren leren: wat de neurowetenschappen ons vertellen over leren

April 2, 2024

We weten allemaal wat het betekent om te leren, maar soms vinden we het moeilijk om te leren hoe te leren of hoe om te leren leren. Hiervoor heeft de afgelopen jaren de neurowetenschap mensen onder de aandacht gebracht de cognitieve processen die worden toegepast bij het verwerven van kennis .

In dit artikel zullen we zien wat onderzoek in de hersenen ons vertelt over leren leren.

Gerelateerd artikel: "De 13 soorten leren: wat zijn ze?"

Hoe leren de menselijke hersenen?

Neurowetenschap vertelt ons dat de hersenen niet leren door te herhalen , maar de informatie is geconsolideerd "doen", bewegen, creëren, opwindend voor ons. De cortex is een motororgel en het kind heeft spelen en bewegen nodig om te ontdekken, te ontdekken en daarom te leren. Evenzo consolideren we informatie beter, wanneer we ons verhouden tot anderen en er een emotionele implicatie is. Zoals Jan Amos Comenius zei; "Alles wat op het moment van leren inhoud produceert, versterkt de herinnering".

Onderwijs moet gericht zijn op het bevorderen van het beste van elk individu, ons helpen om creatiever te zijn, om passie en ziel in te brengen in wat we doen en sociaal en emotioneel ontwikkelen . En hiervoor is het belangrijk dat zowel leerkrachten als gezinnen rekening houden met de volgende punten.

1. Kennis van de hersenen

Ken en begrijp het functioneren van de verschillende corticale structuren die werken in het leerproces , zal ouders en leerkrachten helpen om onze kinderen en studenten op de best mogelijke manier in de studie te begeleiden.

Door ze elke 15-20 minuten te laten rusten tijdens hun studie om Brain Gym-oefeningen of een activiteit met een bepaalde fysieke intensiteit gedurende 5 minuten uit te voeren, kunnen ze hun executive aandachtsysteem opnieuw activeren. Bovendien weerspiegelt het nieuwste onderzoek naar het brein dat met inbegrip van dynamiek zoals Mindfulness of yoga in de klas vele factoren geassocieerd met de zogenaamde executieve functies potentiëren. Deze laatste zijn verantwoordelijk voor fundamentele cognitieve systemen voor school, zoals aandacht, zelfbeheersing, werkgeheugen of cognitieve flexibiliteit, onder andere.

Mogelijk ben je geïnteresseerd: "Delen van het menselijk brein (en functies)"

2. Samenwerking

Het is essentieel om een visie te hebben op samenwerking tussen de school en het gezin. Het toestaan van contacten tussen docenten en ouders via vergaderingen of cafés kan een meer vloeiende communicatie bevorderen en een diepere kennis van studenten bevorderen. Een ander interessant aspect zou kunnen zijn, afhankelijk zijn van familieleden als facilitators of medewerkers in de dynamiek van het klaslokaal, en een geweldige bron voor leraren worden.

Binnen het klaslokaal kan deze samenwerking ook mogelijk zijn bij studenten , door de steun van de ander. Maak 'reisgenoten', waar twee mannen naar elkaar verwijzen, voor onderwerpen zoals het wijzen op de agenda of het materiaal mee naar huis nemen.

3. Motivatie

Het creëren van de vonk van nieuwsgierigheid in hen, is iets belangrijks, zodat ze kunnen gaan en interesse behouden. Laat ze begrijpen waarom ze studeren wat ze studeren , welke implicaties heb je elke dag en gebruik hiervoor contextueel leren, met oefeningen in het laboratorium, in de open lucht of met interessante centra die je verlangen om te leren doen ontwaken. Ondersteuning van leren met audiovisueel materiaal, documentaires, excursies en games, zal uw enthousiasme en uw wens om te leren stimuleren.

4. Verbinding

Verbind en leef mee met ons kind of onze student het is de basis voor hen om zich veilig te voelen in de weg van hun vorming. In staat zijn om ze te zien, te voelen, te begrijpen, maakt het gemakkelijker om hen te begeleiden op academisch gebied. Als we een kind hebben dat moeilijkheden heeft, en we laten zien dat we begrijpen hoe hij zich voelt, kalmeren we hem en nemen zijn ongemak op, het zal hem helpen om zinnig te worden en het is gemakkelijker voor hem om te beginnen te vertrouwen op zichzelf, met onze hulp.

Een voorbeeld

We zullen al deze tips toepassen op een praktische casus.

Ander is een 10-jarige jongen met de diagnose ADHD. Ga naar ons kabinet Vitaliza omdat het gezin zegt dat het op school veel problemen heeft om kalm te blijven en zelfs collega's lastig te vallen. Hij wijst de taken nooit op de agenda en hij vergeet de helft van het materiaal . Dit alles genereert constante verwijten thuis en op school, wat een negatieve invloed heeft op de motivatie om naar school en in hun humeur te gaan.

Jongens zoals Ander, zijn vaak verkeerd begrepen kinderen, gecategoriseerd als lui, geen idee of storend. Het is belangrijk om te begrijpen dat deze kinderen gereguleerd worden door beweging en dat ze het nodig hebben om te kalmeren.Soms doen ze er alles aan om stil en stil te blijven, maar wanneer ze dat niet doen, ze voelen grote frustratie .

Door hen een beweging toe te staan die is aangepast aan het klaslokaal, zoals ze naar het secretariaat sturen voor materiaal, hen verantwoordelijk maken voor het verspreiden van de boeken of hen de leesruimte tijdens de lesuren laten bestellen, kan het een goede oplossing zijn voor deze kinderen om de beweging uit te voeren ze hebben nodig. Werk samen tussen het gezin en de school om dezelfde richtlijnen in beide omgevingen te hanteren en dat in het klaslokaal, Ander een reisgenoot heeft waar beide de agenda aan het eind van de dag bekijken, zal helpen om beter te structureren en te organiseren.

Genereer klassikale dynamiek waarvoor de deelname van Ander en zijn collega's vereist is, door middel van door hen gekozen projecten. Door deze sessies te combineren met video's, experimenten en games wordt het gemakkelijker om de aandachtsperioden van deze kinderen te vergroten. Als bovendien dit kind het begrip van de leraar en zijn familie krijgt, dat wanneer hij een fout maakt hij zichzelf op zijn plaats plaatst, verbinding maakt met de emotionele toestand waarin hij leeft en hem helpt om zijn energieën om te leiden, zal leiden naar Ander en vele anderen zoals Hij heeft misschien een veelbelovende toekomst.

Auteur: Anabel de la Cruz Psycholoog-neuropsycholoog, gespecialiseerd in perinatale psychologie in Vitaliza.

Bibliografische referenties:

Bona, C. (2015) Het nieuwe onderwijs. PLAZA & JANES EDITORES
Cortés, C. (2017) Kijk me aan, voel me. Strategieën voor het herstel van gehechtheid bij kinderen via EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Guillén, J.C. (2015). Neuro-educatie in de klas: van theorie tot praktijk. Spanje: Amazon.
Siegel, D. (2007) De ontwikkelende geest. Hoe relaties en de hersenen op elkaar inwerken om ons wezen te modelleren. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Siegel, D. (2012) Het brein van het kind. Barcelona: Alba Editorial.