Dyscalculia: de moeilijkheid als het gaat om het leren van wiskunde
Vreemd genoeg is er bewijs dat menselijke wezens al we worden geboren met bepaalde capaciteiten om in wiskundige termen te denken . Pasgeborenen kunnen bijvoorbeeld al eenheden in kleine hoeveelheden tellen, wat de inleiding is om in de toekomst toe te voegen en af te trekken.
Maar net zoals we speciaal zijn voorbereid op wiskunde, is het ook waar dat dit in sommige gevallen zo is specifieke mentale processen kunnen worden beïnvloed door een stoornis . Dit is wat er gebeurt in gevallen waarin het wordt gedetecteerd een type probleem dat dyscalculie wordt genoemd .
Wat is dyscalculie?
Dyscalculia is een soort van leermoeilijkheden die specifiek van invloed zijn op de mentale activiteiten gerelateerd aan wiskunde en dat kan niet worden verklaard door de aanwezigheid van mentale retardatie of door slechte opleiding.
Om het op de een of andere manier te zeggen, op dezelfde manier waarop dyslexie het lezen beïnvloedt, beïnvloedt dyscalculia de verwerking van getallen en rekenkunde in het algemeen, vooral in relatie tot de eenvoudigste wiskundige bewerkingen, zoals optellen en aftrekken. Dat is waarom de dyscalculia het is ook direct bekend als moeilijkheden bij het leren van wiskunde (DAM) .
Symptomen en diagnose
Het komt vaak voor dat dyscalculie gepaard gaat met andere leermoeilijkheden, zoals dyslexie of dysgrafie. Daarom, in de diagnostische handleiding DSM-V de dyscalculie maakt deel uit van een bredere diagnostische categorie die bekend staat als specifieke leerstoornissen . Hierin kan worden aangegeven welke concrete problemen zich in elk geval manifesteren, zoals problemen bij het lezen en beheersen van wiskunde, alleen schriftelijk, enz.
Met betrekking tot de symptomen van dyscalculie zijn deze gegroepeerd in verschillende categorieën en kunnen niet het gevolg zijn van een verwonding of een misvorming in verband met een bekende ziekte:
Grafische transcriptie
In sommige gevallen hebben mensen met dyscalculie Het kost het onthouden van het symbool dat elk nummer vertegenwoordigt , of tekent ze op een abnormale manier, zoals andersom. Op dezelfde manier is het normaal dat u dit niet zult kunnen bestel groepen getallen ze van links naar rechts schrijven.
Mislukkingen bij het leren van kwantiteitsbegrippen
In de dyscalculia het is heel normaal dat niet wordt begrepen dat een aantal wordt gevormd door groepen eenheden en dat het idee van associatie-nummerobject dat nodig is om de elementaire wiskundige bewerkingen uit te voeren niet is gemaakt, daarom proberen we op de vingers te rekenen (de positie van de vingers maakt de functie van werkgeheugen).
Oorzaken van dyscalculie
Net als bij leerstoornissen in het algemeen, is de precieze oorzaak van dyscalculie niet bekend, waarschijnlijk omdat er is niet één maar meerdere die samenwerken en elkaar voeden .
Daarom wordt er voorlopig van uitgegaan dat dyscalculie een multifactoriële oorsprong heeft, waarbij problemen met de rijping van bepaalde delen van de hersenen betrokken zijn, evenals meer psychologische aspecten gerelateerd aan cognitie en emotiemanagement.
Om dit beter te begrijpen, gebruiken we een voorbeeld. Het brein van een meisje met dyscalculie zal waarschijnlijk rechtstreeks van invloed zijn op delen van het brein die verantwoordelijk zijn voor het werken met getallen, maar bovendien hij zal gewend zijn geraakt aan het idee dat wiskunde helemaal niet goed is , waardoor u minder moeite zult doen en uw resultaten dus nog slechter zullen zijn.
Het is belangrijk erop te wijzen dat psychologen en psycho-pedagogen tussenbeide kunnen komen in de psychologische aspecten van dyscalculie, waardoor de leerprestaties van mensen die worden gediagnosticeerd verbeteren of tenminste niet slechter worden.
Prognose en behandeling
Momenteel is er erg weinig bekend over hoe gevallen van dyscalculie die niet worden behandeld, evolueren, hoewel het op middellange termijn bekend is dat het wordt geassocieerd met psychische problemen zoals een laag zelfbeeld of het optreden van symptomen van depressie.
Dyscalculie kan echter worden behandeld vanuit psychologisch en psychopedagogisch werk. Hiervoor is het noodzakelijk om een proces van cognitieve herstructurering uit te voeren met betrekking tot het gebruik van elementaire wiskunde en zelfconcept.
Op deze manier worden de fundamentele grondslagen van de wiskunde aangeleerd, zonder welke geen vooruitgang kan worden geboekt, en tegelijkertijd worden ideeën die het leren belemmeren verworpen, zoals de overtuiging dat getallen niet bestaan.
