Jerome Bruner: biografie van de drijvende kracht van de cognitieve revolutie
Jerome Seymour Bruner (Verenigde Staten, 1915 - 2016) is een van de psychologen die de ontwikkeling van de psychologie in de twintigste eeuw het meest hebben beïnvloed, en dat is om een goede reden. Na zijn doctoraat aan de Harvard University in 1941, voerde hij een reeks werken en onderzoek uit over waarneming en leren die hem ertoe brachten om te gaan met behavioristen, zoals BF Skinner, die dit proces als een product van het onthouden van antwoorden begreep geschikt (of "nuttig") voor bepaalde stimuli.
Toen Bruner in de jaren vijftig fungeerde als een bestuurder van de cognitieve revolutie die zou eindigen in de oprichting van de Centrum voor cognitieve studies van Harvard en de consolidatie van de cognitieve psychologie, de crisis van het gedragsparadigma verslechterde en de cognitieve stroming begon te vervalsen, wat tegenwoordig de dominante is in praktisch de hele wereld.
Naast zijn bijdragen aan de cognitieve psychologie, heeft Jerome Bruner tientallen jaren lesgegeven aan zowel Harvard als Oxford, en is hij op 90-jarige leeftijd gestopt met lesgeven.
De drie leermodellen van Jerome Bruner
Zoals veel andere onderzoekers die zich toeleggen op cognitieve psychologie, Jerome Bruner heeft veel tijd besteed aan het bestuderen van de manier waarop we leren tijdens onze eerste levensjaren . Dit bracht hem ertoe een theorie te ontwikkelen over drie basismanieren om de werkelijkheid weer te geven, die tegelijkertijd drie manieren van leren zijn gebaseerd op onze ervaringen. Het gaat over enactieve model, de iconisch model en de symbolisch model.
Volgens Bruner worden deze modellen of wijzen van leren op een gespreide manier gepresenteerd, de ene achter de andere volgend op een volgorde die gaat van de meest fysieke en gerelateerd aan de onmiddellijk toegankelijke tot de symbolische en abstracte. Het is een theorie van leren die zeer geïnspireerd is door het werk van Jean Piaget en zijn voorstellen over de stadia van cognitieve ontwikkeling.
De overeenkomsten tussen de ideeën van Jerome Bruner en die van Piaget eindigen hier niet, omdat leren in beide theorieën wordt opgevat als een proces waarin de consolidatie van bepaald leren het toelaat dat je dan dingen kunt leren die niet eerder begrepen konden worden.
1. Enactief model
Het door Bruner voorgestelde enactieve model is de leermodus die als eerste verschijnt Het is gebaseerd op iets dat we doen vanaf de eerste dagen van het leven: fysieke actie , in de bredere betekenis van de term. Hierin dient de interactie met de omgeving als basis voor de waarnemende representatie, dat wil zeggen de verwerking van informatie over wat we dicht bij ons hebben die ons via de zintuigen bereikt.
Dus, in het enactieve model van Jerome Bruner, wordt leren gedaan door imitatie, manipulatie van objecten, dansen en acteren, enz. Het is een leermodus vergelijkbaar met het sensorimotorische stadium van Piaget. Nadat een bepaald leerproces via deze modus is geconsolideerd, verschijnt het iconische model .
2. Iconisch model
De iconische manier van leren is gebaseerd op het gebruik van tekeningen en afbeeldingen in het algemeen die kunnen worden gebruikt om informatie te verschaffen over iets dat verder gaat dan zichzelf. Voorbeelden van leren op basis van het iconische model zijn het onthouden van landen en hoofdsteden die een kaart bekijken, het onthouden van verschillende diersoorten die foto's zien, of tekeningen of films, enz.
Voor Jerome Bruner, de iconische manier van leren vertegenwoordigt de overgang van het concrete naar het abstracte en presenteert daarom kenmerken die tot deze twee dimensies behoren.
3. Symbolisch model
Het symbolische model is gebaseerd op het gebruik van taal, hetzij gesproken of geschreven . Omdat taal het meest complexe symbolische systeem is dat bestaat, hebben we via dit leermodel toegang tot de inhoud en processen gerelateerd aan het abstract.
Hoewel het symbolische model de laatste is die verschijnt, Jerome Bruner benadrukt dat de andere twee blijven voorkomen wanneer u op deze manier leert , hoewel ze veel van hun bekendheid hebben verloren. Om bijvoorbeeld de bewegingspatronen van een dans te leren, zullen we ongeacht de leeftijd onze toevlucht moeten nemen tot de enactieve modus, en hetzelfde zal gebeuren als we de delen van het menselijk brein willen onthouden.
Het leren volgens Jerome Bruner
Naast het bestaan van deze manieren van leren, heeft Bruner ook een specifieke visie gehouden over wat leren in het algemeen is. In tegenstelling tot de traditionele opvatting van wat leren is, wat gelijk staat aan het bijna letterlijk onthouden van inhoud die 'opgeslagen' is in de gedachten van studenten en leerlingen, Jerome Bruner begrijpt leren als een proces waarin de leerder een actieve rol heeft .
Vertrekkend van een constructivistische benadering, begrijpt Jerome Bruner dat de bron van leren intrinsieke motivatie, nieuwsgierigheid en, in het algemeen, alles is dat belangstelling opwekt voor de leerling.
Dus, voor Jerome Bruner die niet zozeer het resultaat van een reeks acties leert als een continu proces dat gebaseerd is op de manier waarop het individu de nieuwe informatie classificeert die een zinvol geheel oplevert. Het succes dat is bereikt wanneer stukken kennis worden gegroepeerd en op een efficiënte manier worden geclassificeerd, bepaalt of het leren wordt geconsolideerd en dient als een springplank naar andere vormen van leren of niet.
De rol van docenten en tutoren
Hoewel Jerome Bruner erop wees dat de leerling een actieve rol speelt bij het leren, Hij legde veel nadruk op de sociale context en, specifiek, op de rol van degenen die toezicht houden op dit leren . Bruner, zoals Vygotsky deed, betoogt dat het niet individueel wordt geleerd, maar binnen een sociale context, dat leidt tot de conclusie dat er geen leren is zonder de hulp van anderen, of het nu leraren, ouders, vrienden met meer ervaring zijn , etc.
De rol van deze facilitators is die van fungeert als een garantie voor een geleide ontdekking waarvan de motor de nieuwsgierigheid van de leerlingen is . Met andere woorden, ze moeten alle middelen voor de leerling inzetten om hun interesses te ontwikkelen en in ruil daarvoor praktijk en kennis verkrijgen. Dit is het basisidee van steiger.
Het is dan ook niet verwonderlijk dat Bruner, net als andere onderwijspsychologen zoals John Dewey, stelde dat scholen plaatsen moeten zijn die de natuurlijke nieuwsgierigheid van studenten uitlokken, die hen manieren van leren door onderzoek en de mogelijkheid van ontwikkeling biedt. hun interesses dankzij de deelname van derden die als referenten optreden en optreden.
Het spiraalcurriculum
Het onderzoek van Jerome Bruner heeft hem ertoe gebracht een voorstel in te dienen spiraalvormig onderwijsprogramma , waarin de inhoud periodiek wordt herzien, zodat telkens wanneer de reeds geleerde inhoud wordt gereconsolideerd in het licht van de nieuwe beschikbare informatie.
Bruner's spiraalcurriculum geeft grafisch weer wat hij begrijpt als leren: de voortdurende herformulering van wat geïnternaliseerd is om het rijker en genuanceerder te maken naarmate verschillende ervaringen worden ervaren.
