Verwachte lessen: wat ze zijn en hoe ze het onderwijs beïnvloeden
De ontwikkeling van de mens is een lang en complex proces. Hoewel er in bepaalde perioden een tendens is dat dit proces plaatsvindt, hebben we allemaal ons eigen ritme van fysieke en mentale rijping en het leren dat we gedurende het hele leven verwerven, gebeurt ook in verschillende snelheden.
Hiermee wordt rekening gehouden op het gebied van onderwijs, hoewel dit niet verhindert dat over het algemeen de verschillende schoolvakken rekening houden met het feit dat het noodzakelijk is om bepaalde kennis, vaardigheden of capaciteiten te bezitten om deze te kunnen overwinnen. Het gaat om het concept van verwacht leren , die we in dit artikel zullen bespreken.
- Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"
Verwacht leren: wat is het en wat houdt het in?
Het wordt begrepen door het verwachte leren van al die kennis dat een vak in een leersituatie (bijvoorbeeld op school) naar verwachting zal bereiken binnen het onderwijsniveau dat wordt bestudeerd. Er wordt van uitgegaan dat dit leren op een concrete en operationele manier moet kunnen worden uitgedrukt, later kan worden toegepast en gegeneraliseerd.
Deze concretie houdt in dat het concept van verwachtbaar leren meestal zeer beknopt is, verwijzend naar een specifieke activiteit of kennis die het onderwerp zou moeten hebben. Dit zijn indicatoren voor de prestaties die elke student verwacht te bereiken in verschillende facetten tijdens de vormende periode.
Technisch gezien worden deze verwachte lessen gebruikt om te evalueren wat er is bereikt door de evaluaties die gedurende het schooljaar zijn uitgevoerd. Het verwijst niet alleen naar theoretische concepten, maar kan ook attitudes, perspectieven, vaardigheden, acties en andere competenties incorporeren die door evaluatie kunnen worden aangetoond. Kortom, als we de doelstellingen van een onderwijsplan naleven, zullen we in het algemeen het verwachte leren zien dat we willen bereiken.
Het verwachte leren beperk jezelf niet tot de opvoeding van kinderen : in elk educatie- of trainingsproces is het de bedoeling dat bepaalde doelstellingen worden bereikt. Er wordt bijvoorbeeld ook verwacht dat in de universitaire opleiding enige inhoud en vaardigheden worden verworven om een goede toekomstige professionele uitvoering te garanderen, of zelfs in niet-officiële cursussen om te beoordelen of het proces is gevolgd en wat is verwacht. krijgen.
- Misschien ben je geïnteresseerd: "Wat is een leerplan-aanpassing in het onderwijs? De soorten en voordelen"
De behoefte aan goede volgordebepaling
Het verwachte leren ontstaat niet bij loutere gril of is op een lukrake manier georganiseerd: het is zorgvuldig beoordeeld welke fundamentele aspecten moeten worden verworven en houdt rekening met zowel de vaardigheden van de onderwerpen die de cursus volgen en het leren dat ze al hebben opgedaan en die die Ze zijn van plan om het later te krijgen. Dit is van fundamenteel belang als we willen dat deze verwachte leer betekenisvol is (dat wil zeggen, we kunnen er een betekenis aan toerekenen), hoewel een verwacht leerproces ook slechts een kwestie van kloppen kan zijn.
In die zin moeten ze georganiseerd zijn in een logische en organiseer de inhoud zo dat de vraag en de moeilijkheid naar de student geleidelijk toenemen . Dit zou gaan van eenvoudig en basic tot complex.
In deze zin zijn er een groot aantal gidsen ontwikkeld met betrekking tot de kennis die studenten van verschillende cursussen zouden moeten hebben, hoewel het noodzakelijk is om elk van deze cursussen in overweging te nemen en aan te passen aan de omstandigheden van de studenten zelf, het land en de cultuur en de educatieve en socio-economische omstandigheden van de leden van de groep.
Drie fundamentele gebieden van verwacht leren
Zoals we al zeiden, wordt het verwachte leren gebruikt als een indicator voor de prestaties van de studenten en stelt u in staat om uw leervermogen en de realisatie van onderwijsdoelstellingen te beoordelen . Met andere woorden, ze hebben geleerd wat bedoeld was om te worden geleerd. En zoals we hebben gezien, zijn ze niet beperkt tot theoretische kennis: er zijn verschillende elementen die worden gewaardeerd die naar verwachting zullen worden verworven.
Als we ze bijvoorbeeld groeperen op basis van formatieve velden, kunnen we die vinden die deel uitmaken van taal en communicatie, wiskundig denken, natuur, kunst, sociale en fysieke ontwikkeling. Maar hoewel over het algemeen elk vak zijn eigen doelstellingen en verwachtte leren heeft, kunnen in het algemeen de gebieden of fundamentele factoren die worden beschouwd, worden geleerd in drie grote groepen.
1. Weet
Kennis verwijst naar de theoretische kennis die tijdens het schooljaar is opgedaan. Het vereist geen praktische toepassing of zelfs veralgemening, maar het volstaat met het verwerven van kennis zelf. Het is waarschijnlijk het gemakkelijkst te beoordelen naargelang de inhoud al dan niet is geleerd, de meest representatieve van de academische vorming zijn .
2. Weet hoe te doen
In dit geval wordt verwezen naar het praktische gebruik van kennis. Het impliceert noodzakelijkerwijs een goed begrip van de processen die nodig zijn om een doel te bereiken, hoewel soms is theoretische kennis niet essentieel van wat ze er voor impliceren. Toegepaste wiskunde, muziek, timmerwerk of mechanica zijn enkele van de kennis die meestal meer leren vereisen in verband met knowhow.
3. Weet hoe te zijn
Deze laatste factor combineert de set van attitudes, manieren van handelen en het integreren van overtuigingen en waarden in het dagelijks leven, het positief koppelen en het onderhouden van de motivatie en richting aan een doel. Het is iets waaraan in emotionele educatie kan worden gewerkt of dat het is bedoeld om te bereiken door verschillende activiteiten uit te voeren. Veel van de vaardigheden die vereist zijn in universitaire opleiding of in professionele velden zoals psychologie (bijvoorbeeld empathie, onvoorwaardelijke acceptatie, enz.) Zouden deel uitmaken van deze groep verwacht leren.
Voordelen en voorzorgsmaatregelen
De uitwerking van een leersysteem op basis van het verwachte leren is zeer nuttig voor zowel studenten als opvoeders. En dat is het in de eerste plaats maakt het mogelijk om de training op een flexibele manier te organiseren , structurerend wat, hoe en wanneer de verschillende concepten te introduceren om het genereren van strategieën te leren en te faciliteren.
Er moet echter worden opgemerkt dat deze doelstellingen veralgemeend zijn voor het gemiddelde van de leeftijdsgroep of het schooljaar, maar geïndividualiseerde plannen of aanpassingen voor mensen met functionele diversiteit op psychisch, fysiek of sensorisch niveau moeten ook in aanmerking worden genomen en uitgewerkt. het is standaard alsof het teveel is.
Daarnaast moeten we in gedachten houden dat leren operationeel, duidelijk en relevant moet zijn, anders zou het ingewikkeld of absurd zijn om het op te nemen zoals verwacht.
