Versterkingen en straffen in het onderwijs: wat zijn ze en hoe worden ze gebruikt?
Alle dingen die we doen, doen we omdat ze eerder voor ons werkten. Dat wil zeggen, als ik iemand ben die tegen zijn medemensen schreeuwt, komt dat omdat ik op een gegeven moment heb geleerd dat ik door schreeuwen enig voordeel kan behalen. Integendeel, als ik een passief persoon ben en de neiging heb om conflicten te vermijden, zal dat zijn omdat ik op een gegeven moment heb geleerd te schreeuwen Het biedt mij geen voordelen, of het geeft me meer schade .
Het kan echter zijn dat het gedrag dat mij altijd van voordelen heeft voorzien, ophoudt door de context te veranderen. Bijvoorbeeld, in mijn klas op de middelbare school kan het voor mij werken om mijn klasgenoten agressief te behandelen omdat ze mijn huiswerk hebben gedaan, maar misschien ontmoet ik andere mensen wanneer ze naar de universiteit gaan, minder kwetsbaar voor mijn agressiviteit (of meer). agressief). In dat geval zal ik een serieus probleem hebben, omdat ik geen middelen meer zal hebben om dit aspect van mijn leven te ontwikkelen.
Voor dit alles is het voor een opvoeder van levensbelang let goed op wat wel en wat niet versterkt , omdat vroege gedragingen in de loop van de tijd zullen evolueren en zonder adequate begeleiding in groei (die niet altijd zal bestaan), we volwassenen kunnen ontmoeten die "als kinderen" op hun sociale situaties reageren.
- Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"
Straffen en versterkingen om te onderwijzen
Allereerst is het noodzakelijk om het belang van onvoorziene omstandigheden tussen gedrag en gevolgen , vooral op zeer jonge leeftijd, waarin basale mentale processen zoals denken, geheugen of taal zich in een vroeg stadium van hun ontwikkeling bevinden en daarom niet zo effectief zullen zijn als een educatief instrument.
De organismen leggen gedragsrichtlijnen vast door de consequenties die hen volgen. Als het resultaat van een gedrag vergemakkelijkt dat dergelijk gedrag in de toekomst wordt herhaald, zal dit versterking worden genoemd en als het integendeel zijn waarschijnlijkheid van verschijning vermindert, zullen we dit gevolg noemen: straf.
Hieruit leiden we af dat hetzelfde gevolg bij verschillende mensen al dan niet versterking of bestraffing is. Het intrekken van de tv-tijd kan bijvoorbeeld een straf zijn voor een kind, maar niet voor een ander kind. Het verzenden van een kind naar hun kamer kan een versterking zijn als de inhoud van de kamer het kind bevalt (speelgoed, videoconsoles ...), en een feliciterende of goedkeurende glimlach kan voldoende (of misschien niet) een versterking zijn.
- Misschien ben je geïnteresseerd: "Wat is positieve of negatieve versterking in de psychologie?"
De behoefte aan samenhang tussen school en samenleving
We moeten ons gehoor goed kennen en een goede contingentie hebben tussen de gebruikte gedragingen en de gevolgen die we toedienen. En in die zin moeten we heel voorzichtig zijn met welk gedrag we willen vestigen. Felicitatie is een sociale versterking voor de meeste kinderen en wanneer we bijvoorbeeld instinctief 'Zeer goed!' zeggen tegen een kind voor wat hij ook doet, slagen we er misschien niet in om zowel de activiteit van het kind als de aandachtsoproep te versterken.
Dit kan leiden tot een verband tussen zelfrespect en sociale versterking, wat kan leiden tot het zoeken naar dat gevoel van eigenwaarde bij de goedkeuring van onze fysieke verschijning, economisch niveau, likes op Instagram en andere banaliteiten die de maatschappij neigt te versterken (door fictie, adverteren, etc.).
Een ander voorbeeld wordt gegeven in het geval van "snitches". In een samenleving dat moedigt in toenemende mate maatschappelijke verantwoordelijkheid aan en moedigt ons aan om betrokken te raken bij gevallen van seksueel geweld (door de politie te bellen als we in het volgende huis schreeuwen) of fraude (zowel door een bedrijf als een privépersoon), de cultuur van de klas blijft , in veel gevallen, om de informant te sanctioneren wanneer hij ons waarschuwt dat Fulanito heeft gekopieerd of dat Menganita Zutanita heeft geraakt.
Het belang van het aanmoedigen van passend gedrag
Zonder in te gaan op welk sociaal model het meest geschikt is, wordt de aandacht gevestigd op de incoherentie tussen een samenleving die, door middel van school, een waarde (stilte) opleidt die zij niet wenselijk acht in de samenleving waarnaar haar baby's, en dat zal proberen te wijzigen via campagnes, enz.
Versterkingen en straffen werken voortdurend in de educatieve context en het is van vitaal belang om te detecteren welk gedrag we versterken en welke niet, en ook wat het betekent om dit gedrag te versterken ten opzichte van de samenleving waarnaar deze burgers in de formatie gaan integreren, omdat we willen of niet, jeugd en volwassenheid zijn niet het zijn meer dan arbitraire conventies, en van geboorte tot dood, ontwikkelen we mensen.
