Verbaal pesten: tekenen van uiterlijk, gevolgen en wat te doen

Mei 4, 2024

Pesten, of pesten, is een fenomeen dat voorkomt in educatieve omgevingen en dat gebeurt heel vaak bij adolescenten. In een analyse van het profiel van agressor en slachtoffer herkennen Serra-Negra et al. (2015) vier hoofdtypen pesten: fysiek, verbaal, relationeel en indirect (inclusief geruchten). Andere auteurs, zoals McGuinness (2007) voegen 'cyberpesten' toe als een categorie die afzonderlijk beoordeeld moet worden.

In dit artikel zullen we ons specifiek richten op het beschrijven van de manifestaties, gevolgen en interventies van verbaal pesten , beginnend met een definitie van pesten en de belangrijkste kenmerken ervan.

Gerelateerd artikel: "De 5 soorten pesten of pesten"

Voorbij het slachtoffer en de dader

De term 'pesten' is het neologisme dat verwijst naar pesten. De betekenis ervan is vertaald in het Spaans en is "persoonlijke intimidatie" en komt van de Engelse "bullebak", wat betekent "overweldigen met bedreigingen". Evenzo kan "bullebak" verwijzen naar de persoon die wreed of opzettelijk agressief tegenover anderen is.

In beide huidige en terugkerende fenomeen in de educatieve context , pesten is speciaal bestudeerd sinds de jaren 70, aanvankelijk in de Noordse landen na meldingen van zelfmoord door tieners met betrekking tot pesten op school.

De meest klassieke definitie van pesten in deze context omvat de herhaling van agressieve en opzettelijke acties uitgevoerd door een of meer studenten naar een groepslid ; waaraan een systematisch machtsmisbruik wordt toegevoegd dat de herhaling van de schade inhoudt en een reeks ongelijke relaties tussen de leden (McGuinness, 2007).

Pesten is echter meestal gedefinieerd en geanalyseerd rond de relatie en psychologische profielen van het slachtoffer en de dader, alsof gewelddadig gedrag zijn oorsprong en functie alleen bij deze twee personen had. Hoewel het bovenstaande zeer relevant is, zijn er ook andere elementen die intimidatie in adolescente relaties activeren en opnieuw produceren.

Misschien ben je geïnteresseerd: "De 11 soorten geweld (en de verschillende soorten agressie)"

Oorzaken van pesten en zijn sociale componenten

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) vertellen ons dat pesten in zijn aard een sociaal fenomeen is, terwijl het plaatsvindt in groepen die relatief permanent zijn. Een van de belangrijkste kenmerken is dat het slachtoffer heeft weinig kans om de daders te vermijden , niet alleen omdat het fenomeen vaak onzichtbaar wordt gehouden, maar omdat de aanvallen over het algemeen worden ondersteund door de andere leden van de groep.

Daarom is pesten ook een categorie van agressief gedrag waarbij er een ambivalentie van macht is die toestaat dat die handeling in groepen en periodiek wordt herhaald. Het is niet alleen een gewelddadige relatie die wordt vastgesteld van een agressor tot een slachtoffer, maar het is een vorm van geweld die plaatsvindt in de context van een groep, waar, via vastberaden rollen, leden kunnen het gewelddadige gedrag van andere leden versterken .

Om dezelfde reden is het mogelijk om onderscheid te maken tussen een relatie waar sprake is van pesten en een andere waar sprake is van een conflict, door te evalueren of de machtsverhoudingen tussen de betrokken partijen al dan niet eerlijk zijn. Met andere woorden, het gaat niet om pesten als het conflict zich voordoet tussen twee personen met dezelfde machtsposities.

Wat is verbaal pesten en hoe manifesteert het zich?

Volgens McGuiness (2007) hebben verschillende onderzoeken aangetoond dat verbaal pesten de meest voorkomende vorm van pesten is. Het gebeurt in vergelijkbare verhoudingen tussen jongens en meisjes, en beledigingen worden voornamelijk gekenmerkt door raciale en gendercomponenten. ook, De meest voorkomende verbale pestmethoden zijn laster , dat wil zeggen, valse en kwaadwillende uitspraken, plagen en de persoon noemen met vernederende of gewelddadige bijnamen.

Aan de andere kant vertellen Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) ons dat de belangrijkste oorzaak van verbaal pesten de dynamiek is van acceptatie van sommige leden van de groep voor andere leden, die wordt beïnvloed door factoren zoals fysieke kenmerken en de sociaal-economische status van allemaal.

Met andere woorden, naast het kanaal waarlangs geweld wordt uitgeoefend (verbaal, fysiek, etc.), kunnen de verschillende soorten intimidatie meerdere foci hebben. Bijvoorbeeld aanstootgevend gedrag kan gericht zijn op geslacht, ras, handicap of sociale klasse , onder andere categorieën.

Wanneer deze kenmerken niet overeenkomen met de verwachtingen van de groep, wordt het individu afgewezen en lastig gevallen.Dus, dezelfde auteurs vertellen ons dat verbaal pesten vooral wordt gemotiveerd door de volgende vragen:

Fysieke kenmerken , zoals obesitas of veel dunheid, de kleur van de huid, het type haar, de manier van kleden, de handicap, onder anderen.
Vooroordelen en stereotypen religieus, raciaal en gender, waaronder homofobie, lesbofobie en transfobie.

Aldus begint de detectie van verbaal pesten met het geven van relevantie aan elke bewering waarvan de inhoud op de voorgaande kwesties is gericht. Dit kan zowel op school als thuis worden gedetecteerd. Sterker nog, hoewel pesten per definitie op school voorkomt, het is in de opmerkingen die in de familie zijn gemaakt, waar het vaak duidelijker wordt . Zodra dit wordt gedetecteerd, kan het te maken hebben met individuele en emotionele manifestaties zoals degene die we hieronder zullen zien.

Emotionele gevolgen van deze aanvallen

Volgens Elipe, Ortega, Hunter, et al. (2012) kan pesten aanzienlijke emotionele onevenwichtigheden veroorzaken, die, indien gehandhaafd op de middellange en termijn, zeer negatieve en gedifferentieerde gevolgen kunnen hebben voor het slachtoffer en de agressors. In deze zin expressie en emotionele regulatie het is een van de mogelijke voorspellers van de situatie van pesten.

Evenzo zijn de andere gevolgen van pesten in de persoon die het slachtoffer is en die op zijn beurt indicatoren zijn voor slachtofferschap, de volgende:

Drop-out of school mislukking .
Meld overmatige schuldgevoelens.
Remming in communicatie en in socialisatie.
Repetitieve psychosomatische ziekten.
Een negatieve beoordeling van zichzelf

Preventie- en interventiestrategieën

Pesten beschouwen als een fenomeen, niet alleen psychologisch, maar ook sociaal is belangrijk omdat het ons in staat stelt om dynamica en componenten te analyseren die soms onopgemerkt blijven, en dat niettemin ze leggen de basis waarop gewelddadige interactie wordt gegenereerd en gereproduceerd .

Het in aanmerking nemen van het bovenstaande is een essentieel element in de planning van interventiestrategieën en het voorkomen van pesten, zowel op gezinsniveau als in de onderwijsomgeving.

Terwijl de laatste, de gezinsomgeving en het onderwijs , zijn de twee belangrijkste ondersteuningssystemen van adolescenten, elke wijziging in beide kan het verloop van hun ontwikkeling significant beïnvloeden (in het negatieve en in het positieve). We zullen in brede lijnen een aantal strategieën zien die in beide contexten kunnen worden uitgevoerd.

1. In de onderwijsomgeving

Verschillende studies tonen aan dat er minder psychosociale aanpassing is en een laag niveau van empathie bij groepsleden die anderen aanvallen (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). In die zin is het belangrijk dat de onderwijsomgeving empathie versterkt, en daarom is het noodzakelijk om de erkenningsschema's die bestaan tussen de verschillende leden te kennen en te gebruiken. Vanaf daar is het noodzakelijk faciliteren omgevingen van coëxistentie vrij van stereotypen en pesterijen .

2. In de gezinsomgeving

Preventie- en interventiestrategieën in de gezinsomgeving zijn in grote mate afhankelijk van de dynamiek die door volwassenen wordt gegenereerd.

In deze zin is het belangrijk begin met een detectie van de indicatoren voor pesten die aanwezig zijn op het verbale niveau en onderzoek vervolgens wat de achtergrondpatronen zijn die ervoor zorgen dat de adolescent een afwijkende perceptie heeft van de kenmerken van de partner die hij aanvalt. Tussenbeide komen door het wijzigen van dergelijke schema's is belangrijk om de neiging tot agressie tegen te gaan.

Evenzo, zowel in het gezin als op school, is het belangrijk om gedetailleerde en betrouwbare informatie over het onderwerp te hebben, die het mogelijk maakt om educatieve strategieën uit te voeren op basis van empathie en de respectvolle erkenning van anderen.

3. Empowerment van het slachtoffer

Het is ook belangrijk om te werken met de coping-stijlen van slachtoffers van pesten. Hiervoor is het essentieel om te beginnen met het herkennen van de situatie van pesten en weten hoe je er het slachtoffer van kunt worden. Wat echter volgt, is om de herkenning van zichzelf als een persoon die dat ook is te versterken kan middelen genereren om de gewelddadige relatie tegen te gaan .

Deze erkenning gaat uit van de manier waarop de persoon zich behandeld voelt door volwassenen en hun referentiekaders, evenals door hun leeftijdsgenoten. De interactie die het slachtoffer met zijn naaste omgeving tot stand brengt, kan de kwetsbaarheidssituatie versterken, maar niet tegengaan, dus dit is een element dat ook moet worden geanalyseerd.

Bibliografische referenties:

Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Verbaal schoolpesten en levensvreugde bij Braziliaanse adolescenten: profielen van de agressor en het slachtoffer. Comprehensive Psychiatry, 57: 132-139.
Duy, B. (2013). De houding van leerkrachten ten opzichte van verschillende soorten pesterijen en slachtofferschap in Turkije. Psychology in the Schools, 5 (10): 987-1002.
Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Perceptie van emotionele intelligentie en betrokkenheid bij verschillende soorten pesten. Gedragspsychologie, 20 (1): 169-181.
McGuiness, T. (2007). De mythes van pesten verdrijven. Jeugd in gedachten. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Fysieke, verbale en relationele vormen van pesten onder Duitse studenten: ouderdomstrends, genderverschillen en correlaten.
Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Pesten als een Groepsproces: Deelnemersrollen en hun relaties met sociale status binnen de Groep. Agressief gedrag, 22: 1-15.