De WISC-V intelligentietest: veranderingen en nieuwigheden
Een geschat decennium is verstreken sinds de vorige versie van de Weschler Intelligence Scale for Children (WISC-IV), aangepast in Spanje in 2005, tot de publicatie van de nieuwe versie, de WISC-V. Tussen beide tests kunnen verschillende veranderingen in de schalen worden waargenomen die deel uitmaken van elk van de tests.
Deze schalen bieden momenteel een hogere mate van betrouwbaarheid en validiteit van de theoretische constructie «intelligentie», die is verkregen uit de meest recente wetenschappelijke bevindingen op het gebied van intelligentie, neurologische ontwikkeling en leerprocessen.
In de door de Algemene Raad van de COP van Spanje gepubliceerde tekst wordt een verhoging van de psychometrische indexen bevestigd op: Theoretische basis, analyse van de items, verschillende soorten validiteit (inhoud en interne structuur) en verschillende soorten betrouwbaarheid (stabiliteit, consistentie intern). De meeste van deze scores op deze methodologische kenmerken bevinden zich dus in de categorie Exelente.
Hieronder zullen we een gedetailleerde beschrijving van de essentiële aspecten van de hoofdtests die deel uitmaken van de huidige WISC-V .
- Gerelateerd artikel: "Soorten intelligentietests"
Kenmerken van de WISC-V
De WISC V is een klinische test van individuele toepassing die bedoeld is voor evaluatie van de intellectuele aanleg van personen tussen 6 en 16 jaar en 11 maanden .
De resultaten verkregen in elk van de ingeperkte schalen resulteren in vijf specifieke scores, de globale indices en een algemene score die geeft de totale intellectuele coëfficiënt van de geëvalueerde (CI) . De statistische uitdrukking van de CI-score begint bij de normale typeverdeling van de intelligentievariabele, wat aangeeft dat het populatiegemiddelde in de waarde 100 ligt en dat het een standaardafwijking heeft van +/- 15 punten.
Dus, 68% van de bevolking ligt tussen de 85 en 115 waarden en slechts 2% bevindt zich in de extremen (scores onder de 70 of boven de 130). Onder de 85, is het duidelijk dat het individu een algemene intellectuele capaciteit heeft die significant lager is dan het gemiddelde. Hetzelfde gebeurt voor cijfers hoger dan 115, hoewel in de tegenovergestelde richting (grotere intellectuele capaciteit).
- Misschien ben je geïnteresseerd: "Soorten verstandelijke beperkingen (en kenmerken)"
Nieuws in indices, factoren en schalen
Als een nieuwigheid ten opzichte van zijn voorganger, zijn componenten opnieuw geformuleerd en toegevoegd aan enkele van de vijf primaire indices. Zo bestond de WISC-IV uit indices: verbaal begrip, waarnemings redenering, werkgeheugen en verwerkingssnelheid. Aan de andere kant omvat WISC-V verbaal begrip, vloeiend redeneren, visueel-ruimtelijke capaciteit, werkgeheugen en verwerkingssnelheid. daarom de vorige primaire factor «perceptueel redeneren» is verdeeld in de huidige "vloeistof redenering" en "visuospatiale capaciteit", uitbreiding van de specificiteit van de vaardigheden die in elk van hen.
Aan de andere kant kunnen ook de volgende secundaire factoren worden verkregen: kwantitatief redeneren (meetnauwkeurigheid van academische prestaties in lezen en wiskunde), auditief werkgeheugen (geheugenvaardigheden en remming van proactieve interferentie) en non-verbaal (intellectuele aanleg in tests zonder inhoud) verbaal), algemene vaardigheid (intellectueel vermogen minder gerelateerd aan werkgeheugen en verwerkingssnelheid dan totaal IQ) en cognitieve competentie (efficiëntie in informatieverwerking).
Meer specifiek de WISC-V heeft vijftien schalen , die hieronder worden beschreven:
| PROOF | BESCHRIJVING |
| kubussen | Reproductie met kubusvormige stukjes tweekleurig model gepresenteerd op kaarten en met een bepaalde tijdslimiet. |
| gelijkenissen | Beschrijving van de conceptuele elementen die twee woorden bevatten die door de examinator worden gelezen. |
| matrices | Selectie uit verschillende opties van het element dat elk van de gepresenteerde matrices completeert. |
| cijfers | Herhaling van een reeks getallen die de examinator aangeeft volgens drie verschillende criteria: herhaling in dezelfde volgorde, herhaling in omgekeerde volgorde en herhaling in numerieke volgorde van minst naar grootst. |
| sleutels | Kopie van symbolen toegewezen aan de getallen tussen 1 en 9 in een bepaalde tijd. |
| woordenschat | Grafische identificatie en verbale definitie van de elementen aangegeven door de examinator. |
| Schalen * | Selectie uit verschillende opties van het antwoord dat het gewicht in het weergegeven saldo in een bepaalde tijd in evenwicht brengt. |
| Visuele puzzels * | Selectie van de elementen waaruit de puzzel is opgebouwd binnen een beperkte tijd. |
| Spanwijdte van tekeningen * | Identificatie van de elementen gepresenteerd in volgorde van uiterlijk, in de eerste presentatie, in een volgende reeks waarin meer elementen worden afgewisseld. |
| Zoeken naar symbolen | Identificatie van een van de twee modelsymbolen in een groter aantal elementen, met een tijdslimiet. |
| informatie | Evaluatie van algemene kennis op basis van vragen van verschillende aard. |
| Letters en cijfers | Ordening van de elementen (letters en cijfers) aangegeven door de onderzoeker, respectievelijk in stijgende en alfabetische volgorde. |
| Annulering * | Zoek naar elementen in een reeks stimuli die op een gestructureerde of willekeurige manier in een bepaalde tijd worden gepresenteerd. |
| begrip | Beantwoord vragen van de examinator over sociale normen en regels. |
| rekenkunde | Mentale resolutie van rekenkundige problemen binnen een tijdslimiet. |
De globale indices
De vijftien geteste tests worden onderverdeeld in twee verschillende subtypes (hoofd- en optioneel), afhankelijk van of ze moeten worden verantwoord voor de uiteindelijke telling van de waarde van de totale intellectuele coëfficiënt. De schalen die optellen voor deze berekening worden dus: Kubussen, Overeenkomsten, Matrices, Cijfers, Sleutels, Woordenschat en Saldi. * Tests van nieuwe opname in de WISC-V-versie.
Zoals hierboven aangegeven, bestaat de lijst van de vijftien hierboven genoemde taken uit vijf indexen, die bestaat uit de evaluatie van de volgende capaciteiten :
1. Verbaal begrip
Evalueert vaardigheden in de vorming van verbale concepten, de uitdrukking van relaties tussen concepten, rijkdom en precisie in de definitie van woorden, begrip van sociale conventies en kennis gekoppeld aan cultuur. Het bestaat uit de schalen Overeenkomsten, Woordenschat, Informatie en Begrip .
2. Fluid Reasoning
Het komt overeen met een maat voor logisch-deductieve redenering en de identificatie van abstracte visuele patronen en de capaciteit voor gelijktijdige verwerking door visuele analogieën. Het bestaat uit de metingen van Balansen, Matrices en Rekenen.
- Gerelateerd artikel: "Fluid Intelligence and Crystallized Intelligence: what are they?"
3. Viso-ruimtelijke capaciteit
Bepaal het niveau van redeneren van stimuli en abstracte non-verbale conceptuele informatie , visuele analyse, evenals praktische constructieve capaciteit en perceptieve organisatie. De schalen van Cubes en Visual Puzzles zijn inbegrepen.
4. Werkgeheugen
Het is een maat voor informatieopslag en retentiecapaciteit , evenals het vermogen om mentaal met genoemde informatie te werken, transformeren en een nieuw resultaat ermee genereren. Cijfers, letters en cijfers en span of Drawings zijn opgenomen in deze index.
- Gerelateerd artikel: "Soorten geheugen: hoe geheugen slaat het menselijk brein op?"
5. Verwerkingssnelheid
Analyseer de fitness in de aandacht en in de verkenning, ordening, discriminatie van visuele informatie die snel en effectief wordt gepresenteerd. Het bestaat uit de sleutels, symbolen zoeken en annulering schalen.
Gebieden en doeleinden van toepassing
De WISC-V-test is ontworpen voor doeleinden die zijn opgenomen in zowel klinische als neuropsychologische toepassingsgebieden, onderwijspsychologie, forensische psychologie of op het gebied van sociale diensten.
Binnen de verschillende aspecten tussen de hoofddoelstellingen van deze test, wordt het de bepaling van de cognitieve capaciteit of het neuropsychologische functioneren, zowel bij het vaststellen als bij het afwijzen van het bestaan van: ontwikkelingsstoornissen (zoals bijvoorbeeld autistische spectrumstoornissen of Intellectual Disability Disorders), de aanwezigheid van High Capabilities; Specifieke leerstoornissen, neuropsychologische stoornissen zoals dementie, Attention Deficit Disorders of ook de bepaling van Special Educational Needs (SEN) in het schoolcollectief.
Bibliografische referenties:
- Algemene Raad van Psychologie van Spanje: //www.cop.es/uploads/PDF/2016/WISC-V.pdf
- Hernández, A., Aguilar C., Paradell, E. and Valla, F. (2015) Herziening van de Spaanse aanpassing van de Wechsler-intelligentieschaal voor kinderen - V. Ed: Pearson Education.
