Neuro-educatie: op neurowetenschappen gebaseerd leren
In de laboratoria van biologie en neuropsychologie is het mogelijk om te onderzoeken hoe de basale mentale processen werken: geheugen, besluitvorming, discriminatie tussen verschillende stimuli, etc.
Al deze psychologische functies vertellen ons over de manier waarop ons brein zich aanpast aan de omgeving en stelt ons in staat om van onze ervaringen te leren. Maar ... wat zou er gebeuren als we de manier waarop onze hersenen verder dan laboratoria leren, hebben onderzocht? Dat is waar neuro-educatie uit bestaat .
Wat is neuro-educatie?
Neuro-educatie is, kort gezegd, een discipline brug tussen neurologie en de wetenschappen van het onderwijs , waarin onderwijspsychologie een sleutelrol speelt.
Het is een wetenschappelijk ontwikkelingsproject waarin we de kennis die we hebben over hoe de hersenen werken, willen combineren met wat bekend is over onderwijsprocessen in het veld. normaal, het vakgebied waarin neuro-educatie centraal staat, is onderwijs op school en op academisch gebied .
Het brein dat leert
De basis van neuro-educatie is een concept dat cerebrale plasticiteit wordt genoemd . Brain plasticity is het vermogen van de hersenen om fysiek te veranderen en zich aan te passen aan stimuli en gewoonten op een manier die nuttig is voor het individu. Telkens wanneer we een vorm van leren consolideren, laat het een afdruk achter op de manier waarop neuronen in de hersenen met elkaar verbinden.
Neuro-educatie dient om de sporen te onderzoeken die onderwijsprocessen in onze hersenen achterlaten en sporen te vinden tussen deze gegevens en de manier waarop het individu zich gedraagt. Op deze manier wordt het leerproces bestudeerd aan de kant van het gedrag en van wat overeenkomt met neurobiologie.
Leren en emotie bij neuro-educatie
Een van de grote ontdekkingen die door neuro-educatie is gedaan, is dat leren en emotie niet twee werelden zijn die van elkaar zijn gescheiden. We leren niet door gegevens koud op te slaan zoals een robot dat zou doen, maar in ons zenuwstelsel gaan herinneringen en emoties hand in hand. Op deze manier wordt zinvol leren een fundamenteel aspect in het onderwijs, omdat daarin belangrijke gegevens worden gekoppeld aan gevoelens en gevoelens die verband houden met plezier en die ertoe leiden dat we ze eerder internaliseren.
Op deze manier Neuro-educatie benadrukt de noodzaak om een emotionele benadering te gebruiken, zowel in de klas als in elke context van onderwijs in informele contexten waarin we leren: familieomgeving, workshops, werkgroepen, sportteams, etc.
Immers, de motor van leren is nieuwsgierigheid, iets diep emotioneel en gekoppeld aan subjectieve zorgen.
Neuroeducatie en zorg
Een ander van de belangrijkste psychologische aspecten die worden bestudeerd door neuro-educatie zijn aandachttijden , dat wil zeggen, de perioden waarin een persoon de aandacht op een informatiekanaal kan richten zonder te worden afgeleid of vermoeid.
Er wordt aangenomen dat de maximale tijd dat de meeste mensen geconcentreerd kunnen zijn in een taak 40 tot 45 minuten is. Daarom zijn de master classes die deze limiet van minuten overschrijden (de meeste van hen trouwens) niet erg efficiënt, omdat er enkele minuten worden verspild.
Aandachtsproblemen, gekoppeld aan stoornissen zoals ADHD, zijn ook erg relevant, gezien het feit dat ze veel mensen treffen en dat, met relatief eenvoudige strategieën, dit deel van de bevolking kan worden geholpen om zijn potentieel correct te gebruiken door het te verwijzen naar educatieve doelstellingen, vooral tijdens de kindertijd (wat een belangrijke fase in de psychologische ontwikkeling is).
Daarom moet neuro-educatie ook reageren op mensen met bepaalde diagnoses die speciale moeilijkheden weerspiegelen als het gaat om het leren van bepaalde vaardigheden, en aandachtsproblemen zijn een van die gevechtsfronten.
De toekomstige ontwikkeling van dit veld
Als brugdiscipline, Neuro-educatie heeft nog een lange weg te gaan , zo veel als nieuwe ontdekkingen kunnen worden gedaan van neurowetenschappen en onderwijswetenschappen.
Bovendien is het niet altijd gemakkelijk om de kennis die door beide wegen wordt bereikt te combineren, zodat de vooruitgang die kan worden geboekt door middel van neuro-educatie niet altijd behendig of eenvoudig uit te voeren is. Daarom wordt overwogen dat het potentieel van neuro-educatie nog moet worden uitgebuit.
Aan de andere kant moeten we niet vergeten dat de culturele en sociale context altijd van invloed is op de manier waarop we onthullen en de inhoud die we memoriseren en integreren in onze wereldvisie. Dat betekent dat om te onderzoeken over leren je kunt het analyseren in de omgeving niet opgeven en de manier waarop we hiermee omgaan.
Als gevolg hiervan kan neuro-educatie haar inspanningen niet alleen concentreren op puur biologische elementen, maar moet ze ook rekening houden met hoe de economie ons beïnvloedt, het type mensen waarmee we omgaan, de culturele en ideologische elementen die dominant zijn, enz. .
