Zinvol leren: betekenis geven aan onze vooruitgang

Maart 30, 2024

We kunnen op veel manieren leren, maar de vorm die de emotionele, motivationele en cognitieve dimensie op een meer complete manier omvat, wordt genoemd zinvol leren .

Wanneer dit soort leren plaatsvindt, wordt de manier om eerdere vaardigheden en kennis te associëren en zodat nieuwe informatie daarin kan worden geïntegreerd, gesneden door de motiverende bron en de betekenis die wordt toegeschreven aan wat wordt geleerd. Dit is belangrijk, gezien dat De sleutel die het verschil markeert tussen de verschillende vormen van leren zit in het proces van kennisconstructie .

Een benadering van het idee van zinvol leren

Aanzienlijk leren is een proces waarbij de persoon de informatie verzamelt, selecteert, ordent, organiseert en relaties aangaat met de kennis die hij eerder had. Dus dit leren gebeurt wanneer de nieuwe inhoud is gerelateerd aan onze geleefde ervaringen en andere opgedane kennis Na verloop van tijd motivatie en persoonlijke overtuigingen hebben over wat belangrijk is om een zeer relevante rol te leren. Dit houdt in dat de nieuwe kennis voor elke persoon een unieke betekenis krijgt, omdat ieder van ons onze levensgeschiedenis heeft.

Wanneer zinvol leren plaatsvindt, bepalen de mentale modellen die door tijd en ervaring zijn gecreëerd hoe we de informatie zullen zien en hoe we die zullen beheren. Om het op de een of andere manier te zeggen, geeft onze manier om geleerde te internaliseren en te voorzien van betekenis ons een idee van de "bril" waarmee we de werkelijkheid zien, en omgekeerd.

De emotionele dimensie van leren

Het proces van het toekennen van een persoonlijke betekenis aan wat we leren, gaat door een meer affectieve en emotionele dimensie dan wat we gewoonlijk associëren met het "technische" leren van een onderwerp, waarin het eenvoudigweg wordt herhaald, geoefend en onthouden.

Het gaat niet alleen om het bewaren van informatie in het geheugen voor een bepaalde periode en het vervolgens vrij te geven als het zou kunnen zijn in een onderzoeksreactie: het doel is om een persoonlijke betekenis aan kennis te geven , om het met je eigen woorden te kunnen verklaren, en zelfs, als het significante leren is gedaan, om er nieuwe kennis door te creëren.

Op deze manier is het verschil tussen de zinvol leren en a repetitief leren het verwijst naar de relatie, of niet, van het te leren materiaal met voorkennis. Relaties met betekenis en niet arbitrair, dat wil zeggen, als je je kunt verhouden tot voorkennis, kun je een aantal betekenissen toeschrijven, waarvan een mentale kaart van kennis . Dit wordt bereikt door de cognitieve structuur aan te passen, iets dat geen herhaald leren zou doen, omdat het slechts voor een korte periode kan worden gehandhaafd.

Twee factoren om te overwegen

Om betekenisvol te leren zijn, moet aan twee voorwaarden worden voldaan. De inhoud moet potentieel significant zijn op basis van deze aspecten:

1. Logische betekenis

Op het niveau van de interne structuur van kennis moet het zijn relevant en met een duidelijke organisatie .

2. Psychologische betekenis

Van de capaciteit om het te assimileren, er moeten relevante en relateerbare elementen zijn binnen de cognitieve structuur met het leermateriaal. Daarom moet er een gunstige instelling zijn om het nieuwe materiaal te leren en te relateren aan wat je al eerder wist.

Uitgebreide memorisatie

Het is duidelijk dat om een leerproces uit te voeren, niet alleen het materiaal moet bestaan, maar dat de motivatie en de emotionele componenten essentieel zijn voor een goed karakter van het leren en de relatie tussen concepten. Niet alleen is het vermogen van het individu om kennis te verwerven op het spel, in termen van rijping of cognitieve competentie .

Om deze nieuwe kennis te consolideren door middel van zinvol leren, hebben we de uitgebreide memorisatie . Het construeren van nieuwe betekenissen impliceert het wijzigen van de vorige en het toevoegen van nieuwe elementen om relaties te vormen. Memorisatie is uitgebreid omdat de geconstrueerde betekenissen de cognitieve schema's wijzigen, toevoegen en verrijken.

Bovendien is de wijziging van de cognitieve schema's die worden geproduceerd door het behalen van een significant leerproces direct gerelateerd aan de functionaliteit van het uitgevoerde leerproces, dat wil zeggen aan de mogelijkheid om het geleerde te gebruiken om met nieuwe situaties om te gaan.

Wanneer het geleerde betekenis heeft, is het niet alleen prettiger om kennis uit te breiden: bovendien deze blijven goed in de geheugen en kan leiden tot betere oplossingen .