Lev Vygotsky: biografie van de beroemde Russische psycholoog
Lev Vygotsky is een sleutelauteur in de psychologie van ontwikkeling en onderwijs , hoewel hij ook belangrijke bijdragen leverde op het gebied van neuropsychologie en de historisch-culturele psychologische benadering stichtte. Zijn theorie en zijn werk zijn gekaderd in de context van de revolutie van het proletariaat die plaatsvond in Rusland en waaraan hij rechtstreeks deelnam.
In dit artikel bespreken we de biografie en de belangrijkste ideeën en bijdragen van Vygotsky aan psychologie en andere sociale wetenschappen. We zullen de relatie met de ontwikkeling van de evolutionaire en onderwijspsychologie focussen, hoewel we ook de invloed ervan in andere disciplines zullen noemen.
- Aanbevolen artikel: "De socioculturele theorie van Lev Vygotsky"
Biografie van Lev Vygotsky
Lev Semyonovich Vygotsky werd in 1896 in Orsha, Wit-Rusland geboren, hoewel hij in de stad Gomel werd opgevoed. In die tijd maakte het land deel uit van het Russische rijk, dat nog steeds geregeerd werd door een tsaar, hoewel de revolutionaire beweging die plaats zou maken voor de opkomst van de Sovjetunie snel zou floreren. Als jonge man wilde Vygotsky een literair criticus zijn.
In 1913 begon hij rechten aan de universiteit van Moskou te studeren ; de educatieve rang waartoe hij toegang had was beperkt omdat hij uit een joods gezin kwam. Hij studeerde 4 jaar later af en keerde terug naar zijn geboortestad; daar begon hij psychologie en logica te onderwijzen. In 1917 vond de Oktoberrevolutie plaats en Vygotsky raakte betrokken bij politieke activiteiten.
Enige tijd later, in 1924, werd Vygotsky beroemd na het indruk maken op de gemeenschap van Russische experimentele psychologie met een discours over neuropsychologie. Vanaf dat moment werkte hij als onderzoeker en als professor aan het Instituut voor Experimentele Psychologie in Moskou.
Tijdens deze periode van zijn leven was Vygotsky zowel een productieve auteur als een belangrijke instructeur op het gebied van psychologie . In 1926 verloor hij echter zijn baan vanwege tuberculose; Hij stierf aan deze ziekte in 1934, toen hij nog maar 37 jaar oud was, en liet een brede theoretische erfenis na die werd verzameld door Aleksandr Luria en anderen.
Tot de meest opmerkelijke werken van deze auteur behoren "Educatieve Psychologie", "De geest in de samenleving", "De historische betekenis van de crisis van de psychologie", "De ontwikkeling van hogere psychologische processen", "Psychologie van de kunst" en "Gedachte en spraak", zijn meest invloedrijke boek, dat werd gepubliceerd na zijn dood.
Belangrijkste ideeën van zijn theorie
Het professionele leven van Vygotsky was vooral gericht op de ontwikkeling tijdens de kindertijd , in de psychologie van ontwikkeling en in onderwijsfilosofie. Zijn ideeën waren echter ook relevant voor gebieden zoals filosofie en methodologie van de wetenschap, de studie van hogere mentale functies of de interactie tussen mensen.
Volgens Vygotsky ontwikkelen mensen ons repertoire van gedrag tijdens de kinderjaren van de interactie met andere mensen in de omgeving. In die zin is het gewicht van de cultuur erg relevant, wat de internalisering van een reeks van gedragingen, gewoonten, kennis, normen of specifieke attitudes die we waarnemen in de mensen om ons heen verklaart.
Zo definieerde hij het denken bijvoorbeeld als een interne taal en bevestigde het dat het werd verkregen door blootstelling aan de spraak van andere mensen. Deze interne taal zou de functie vervullen van het reguleren van het gedrag, vooral tijdens de kindertijd en tijdens de vroege stadia van ontwikkeling zou het zich manifesteren in de externe toespraak van het kind ten opzichte van zichzelf.
Vygotsky hechtte ook veel waarde aan de socialiserende functies van het spel. Deze auteur betoogde dat kinderen door spelen culturele normen, sociale rollen of interpersoonlijke vaardigheden internaliseren. Daarnaast is het gebruik van symbolen en verbeeldingskracht zeer relevant bij het verwerven van abstract denken.
De belangrijkste verschillen van Vygotsky's ideeën met de benaderingen van Jean Piaget, de andere fundamentele theoreticus van die tijd, omvatten het ontbreken van ontwikkelingsstadia, de nadruk op de taal en de rol van volwassenen bij het leren of de nadruk op individualiteit, in interpersoonlijke interactie en in de rol van de sociaal-culturele context.
Bijdragen aan de psychologie
Vygotsky wordt beschouwd als een van de meest invloedrijke auteurs in veel van de takken van de huidige psychologie, hoewel hij gedurende zijn tijd tientallen jaren na zijn dood niet zoveel erkenning kreeg als Piaget, Skinner of Pavlov wereldwijd.Dit is toegeschreven aan zowel zijn connectie met de Sovjet Communistische Partij als zijn voortijdige dood.
Een aspect van de theorie van Vygotsky dat bijzondere belangstelling heeft gewekt, is het concept van de zone van proximale ontwikkeling, sleutel in het leren. Deze term verwijst naar de afstand tussen het gedrag dat een kind alleen kan uitvoeren en wat hij kan doen met de hulp van andere mensen met een grotere beheersing van een specifiek aspect.
Vygotsky noemde "steigers" het proces waarbij een volwassene een kind helpt om een bepaalde taak uit te voeren . Naarmate het kind meer kennis of vaardigheden verwerft, moeten opvoeders de moeilijkheidsgraad van de oefeningen verhoudingsgewijs vergroten, zodat ze blijven profiteren van de zone van proximale ontwikkeling.
De opkomst van de historisch-culturele psychologische benadering, die tot doel had om de relaties tussen cultuur, geest en hersenen in een specifieke ruimtelijke en temporele context te bepalen, wordt ook toegeschreven aan de invloed van Vygotsky, evenals die van Aleksandr Luria en andere hechte medewerkers.
