Glenn Doman-methode: hoe leer je te lezen vóór 3 jaar

April 28, 2024

Onderwijs is en is altijd een fundamenteel probleem geweest voor de mens. Er zijn meerdere theorieën en methoden ontwikkeld met als doel het leren te bevorderen en het onderwijssysteem te verbeteren en kennis en vaardigheden te verwerven en de exploratie, de interesses en capaciteiten van elk individu te verbeteren.

Naast de meest klassieke en toegepaste, zijn er veel alternatieve manieren om te onderwijzen. Een van de bekendste is de Montessori-methode, maar er zijn andere methodologieën die op dezelfde manier worden gewaardeerd en die vandaag worden gebruikt, zoals de Glenn Doman-methode om kinderen en jonge meisjes te leren lezen . In dit artikel leggen we in het kort uit wat deze methode is, met name in het programma om te leren lezen.

Gerelateerd artikel: "30 interessante spellen om te leren lezen"

De Glenn Doman-methode om te lezen: definitie en doelstellingen

De Glenn Doman-methode stelt voor dat de mens in staat is, nieuwsgierig is en zelfs op jonge leeftijd wil lezen , met potentieel voor de genoemde capaciteit vanaf de eerste levensjaren. Vanuit het uitgangspunt wordt ervan uitgegaan dat in de eerste zes levensjaren het leervermogen veel groter is dan datgene wat er gedurende de rest van het bestaan zal zijn.

eerste Het is ontworpen om te helpen bij het leren en ontwikkelen van personen met een handicap en hersenletsel , maar met het verstrijken van de tijd is het op algemeen niveau uitgebreid tot de kindertijd. Hoewel we in dit artikel focussen op het leren lezen, heeft de auteur ook programma's ontwikkeld om vroege andere vaardigheden en vaardigheden te stimuleren, zoals het leren van wiskunde, muziek of fysieke activiteit.

Enkele theoretische grondslagen van de methode

De auteur stelt voor dat het na twee jaar is dat het meest geschikte en nuttigste moment begint te leren lezen, omdat het over gaat een moment in het leven van het onderwerp waarin er een grote mate van nieuwsgierigheid is en het heeft een plasticiteit waarmee je op een enthousiaste manier kleine informatie kunt verkrijgen. Er wordt gesuggereerd dat het daarna een beetje ingewikkelder zal zijn om te leren lezen. Er wordt aangenomen dat een kind woorden kan leren lezen met eenjarig bestaan, zinnen uit twee jaar kan lezen en eenvoudige boeken van de drie.

Het oorspronkelijke idee is dat ouders het thuis flexibel toepassen en proberen het leuk te maken, zoals een spel. De methodiek omvat het gebruik van kaarten die het kind verschillende keren per dag, in korte tijdsperioden en in series van 10 stimuli worden getoond. Het heeft tot doel het leren te verbeteren door de nieuwsgierigheid en het verlangen om te leren van baby's te stimuleren en te optimaliseren. Dit vergemakkelijkt het onderwijzen en leren, het verbeteren van vaardigheden en het moeilijk maken of voorkomen van mogelijke problemen.

Maak deel uit van het idee van intelligentiebits , basiseenheden van informatie die het kind kan begrijpen of begrijpen. Het is noodzakelijk dat dit element representatief is voor één idee en dat het nieuw is voor het onderwerp. Op basis van dit idee kan de baby de letters leren relateren zonder het alfabet te hoeven kennen: het gaat erom het concept zelf te begrijpen en te associëren met het woord.

De bits moeten zorgvuldig worden gekozen, waarbij vijf reeksen worden gemaakt die elk 5 van deze elementen bevatten. Ze zullen zichzelf kort voorstellen, de volwassene voorlezen elk van hen en een paar seconden voorbij laten gaan tussen de ene en de andere serie. Na het afronden is het essentieel om het gedrag van de minderjarige te versterken , leren moet worden gevierd en beleefd als een leuk en communicatief spel.

Misschien ben je geïnteresseerd: "Wat is positieve of negatieve versterking in de psychologie?"

Om in gedachten te houden voor het lesgeven ...

Er zijn twee elementen van groot belang bij het gebruik van de Glenn Doman-methode en genereer een echte leer van leesvaardigheid: de houding van ouders / opvoeders en het gebruik van een materiaal dat past bij de capaciteiten van het kind.

De houding van ouders

Een van de belangrijkste aspecten en dat is in feite grotendeels wat de verwerving van vaardigheden zo complex mogelijk maakt, omdat dit de benadering of benadering is die wordt genomen door degenen die het leren.

Het is fundamenteel om lezen als een spel te beschouwen, als een lonende activiteit die voor plezier wordt uitgevoerd en die op zichzelf al aantrekkelijk is. Lezen moet een beloning zijn, geen straf . Het kind is fundamenteel geïnteresseerd in leren en ontdekken, maar hij zal dit niet doen als hij het associeert met iets aversiefs.

Een ander aspect waarop de auteur speciale nadruk legt, is de duur van de leersessies: ze moeten kort zijn en eindigen voordat het kind wil en uitdrukken wat hij wil dat ze afmaken.Het idee is dat het kind niet alleen niet moe wordt, maar dat hij het lezen ook wil en voelt, zelfs vraagt.

Misschien ben je geïnteresseerd: "Positieve discipline: opvoeden met wederzijds respect"

materiaal

We leren een kind van minder dan drie jaar oud om te lezen : we gaan niet beginnen met Don Quixote of een toneelstuk van Shakespeare. Het materiaal dat we gebruiken moet altijd toereikend zijn en rekening houden met de vaardigheden van de minderjarige.

Het is noodzakelijk dat we eenvoudige materialen gebruiken: Het wordt aanbevolen om wit karton te gebruiken met een bepaald niveau van stijfheid . Daarin zal worden geschreven met duidelijke lijnen en altijd met hetzelfde type letter (die gemakkelijk zichtbaar moet zijn) een enkel woord of een zin (in meer gevorderde stadia) door karton, in kleine letters. De grootte van elke letter moet erg groot zijn en een zekere scheiding tussen letters en marges behouden.

De auteur stelt voor dat we onder deze materialen woorden als vader en moeder, delen van het menselijk lichaam, woorden over de wereld of nabije omgeving, vocabulaire om zinnen en paragrafen op te bouwen, een boek met een eenvoudige woordenschat en een reeks kaarten met het alfabet. De grootte van de eerste woorden wordt in eerste instantie aanbevolen als 12,5 bij 10 cm, en elke kaart is 15 bij 60 cm, in rood. De grootte van de letters en de kaarten zal worden verminderd naarmate we meer leren, de kleur wijzigen in zwart van de woorden die overeenkomen met de omringende omgeving .

Zie het als een spel voor kinderen

Het is waarschijnlijk dat veel mensen geïnteresseerd zijn in deze methode om ervoor te zorgen dat uw baby vroegtijdig leert lezen. Er moet echter rekening mee worden gehouden dat, hoezeer de baby ook het vermogen heeft om deze vaardigheid te verwerven, het voor een groot deel moet worden beoordeeld of het voldoende is en hoe deze methode wordt uitgevoerd.

En is dat Het is essentieel om het leren iets leuks en leuks voor de baby te maken en niet een opgelegde en repetitieve verplichting. Het idee is om het te presenteren als een spel waarmee ze kunnen experimenteren, communiceren, socialiseren en plezier hebben. Op deze manier associeert de baby het feit van leren met iets dat vreugde voortbrengt en stimuleert. In feite, als het wordt gesteld als een eenvoudige oplegging, verliest de baby zo'n leerproces en heeft hij misschien meer problemen bij de aanschaf ervan.

Voorgestelde fasen om te leren lezen

De Glenn Doman-methode, in haar programma om te leren lezen, stelt de realisatie van een reeks fasen voor die in korte batches moeten worden toegepast , vreugde manifesteren en het proces een element van ontspanning en vereniging tussen ouder en kind maken.

Visuele differentiatie

In eerste instantie is het essentieel om het kind te leren lezen met weinig woorden, en het gebruik van twee voor te stellen. Later zullen ze toenemen. De plaats is ook belangrijk, omdat het noodzakelijk is om naar een punt te zoeken waar geen grote afleiders zijn.

De procedure is eenvoudig: het woord voor het kind leggen en hem vertellen zonder verdere uitleg. Het woord is ongeveer tien seconden zichtbaar , om het later uit zijn zicht te verwijderen en hem gedurende een minuut of twee genegenheid te laten zien, waarna het proces zal worden herhaald. En dus voor de derde keer. De vorige sessie zou een sessie vormen, die vijf keer op dezelfde dag zou worden herhaald, gedurende ten minste een half uur van elkaar gescheiden.

Dit proces is de eerste dag voltooid. Tijdens de tweede begint het hetzelfde uit te voeren door twee sessies uit te voeren. In de derde sessie van de tweede dag zou er een kleine wijziging zijn: het woord wordt gepresenteerd en gevraagd: "Wat is dit?". Wacht ongeveer tien seconden. Als het kind antwoordt met het woord, zal een groot niveau van geluk worden getoond, gefeliciteerd zal worden uitgedrukt en trots en genegenheid zullen worden uitgedrukt, zelfs fysiek door middel van knuffels. Deze versterking is alleen affectief, niet vergezeld door iets materieels.

Als het kind het woord niet zegt of fout is, bestraf hem dan niet noch enige vorm van teleurstelling tonen. Het gaat verder met vermelding van vreugde "dit is X, toch?". Over het algemeen is leren snel. Geen ander woord wordt onderwezen totdat de eerste is geleerd.

Hiervoor zou dezelfde methode worden gebruikt. Het is belangrijk om woorden niet te overlappen totdat het kind ze apart heeft geleerd.

Nadat we ze hebben gekend, gaan we verder met het tonen van het eerste kind en vragen hem om het te identificeren. Daarna wordt het eerste woord nog steeds getoond en wordt het tweede woord met de andere hand geleerd, waaraan hij ook wordt gevraagd om het te identificeren. Als dit is gebeurd, worden de twee kaarten voor je geplaatst en het kind wordt gevraagd om eerst de ene en dan de andere te wijzen . Het gaat erom hem te leren om prikkels visueel te differentiëren. Over het algemeen worden in deze stap eenvoudige en eenvoudige woorden als mama en papa gebruikt.

Het vocabulaire van het lichaam

In deze tweede fase is het gebaseerd op hetzelfde principe als het vorige, maar met een gevoel van aanraking voor de ogen en oren. Neem allereerst het deel van het lichaam van het kind waar we het over hebben en wat het is. Hierna wordt de kaart met de bijbehorende naam vastgemaakt en wordt hem aangegeven dat dit ook zo is.

Een voorbeeld: het woord hand wordt eerst onderwezen door de hand van het kind vast te houden en te zeggen dat het een hand is en vervolgens wordt de kaart getoond en hetzelfde gezegd.

De rest van de procedure is hetzelfde als de vorige fase. Je moet voorzichtig zijn verschillende woorden tegelijkertijd niet presenteren totdat het kind ze apart kent , laat niet achtereenvolgens woorden zien die beginnen met dezelfde letter en probeer het aantal letters van elk woord geleidelijk te vergroten, te beginnen met korte woorden.

Binnenlands vocabulaire

Een derde fase, waarin woorden gerelateerd aan elementen die aanwezig zijn in het dagelijkse leven van het onderwerp, meestal familieobjecten, familie en zelfs acties, worden getoond. De grootte van de brief is verminderd . Er wordt gesuggereerd dat ongeveer het kind in deze fase één woord per dag zou kunnen leren, hoewel dit afhangt van het ritme van het kind. Het is belangrijk om te onthouden dat het moet worden gepresenteerd als een spel en op een korte manier moet worden uitgevoerd zonder dat het kind zich verveelt.

Lees woorden in zinnen

In deze fase wordt iets ingewikkelder leren uitgevoerd. Het gaat gebeuren om individuele woorden te herkennen om te proberen een zin samen te stellen. De ouder moet een kaart genereren met elk woord van de zin dat moet worden geleerd. Het leren van elk woord wordt afzonderlijk uitgevoerd. Vervolgens worden ze samengevoegd en geordend en wordt het kind gevraagd aan te geven welk woord elk van hen is. Het gaat over het leren lezen van woorden die op elkaar betrekking hebben.

Zinnen lezen

Na het kiezen van een eenvoudig en passend boek, met weinig woorden en grote letters, worden er zinnen uit gehaald die beetje bij beetje kunnen werken. Het begint met korte zinnen, die langzaam en duidelijk worden gelezen terwijl we elk woord afzonderlijk aanduiden. Vervolgens vragen we wat het karton zegt, waarbij elk woord apart wordt aangegeven. Eenmaal gelezen, wordt uw activiteit gevierd en versterkt. Naarmate men leert een pagina te lezen, gaat men naar de volgende, maar herleest u de vorige.

Een boek lezen

Het gaat erom dat het kind het boek leest waarvan we de zinnen hebben geëxtraheerd. Houd er rekening mee dat de grootte in elke fase kleiner wordt (In deze specifieke fase wordt voorgesteld dat de brief ongeveer zes millimeter is), wat een grotere moeilijkheid voor het kind betekent. Als er moeilijkheden zijn, kunnen we grotere letters vinden en voorbereiden.

Het alfabet leren

Hoewel het misschien vreemd lijkt en in tegenstelling tot wat er in het formele onderwijs gebeurt, het is mogelijk om na het leren lezen het alfabet te leren . De reden hiervoor is dat letters abstracte elementen zijn, die moeilijker kunnen worden geïnterpreteerd dan stukjes informatie die verwijzen naar bekende elementen. Kortom, het wordt in deze methode beschouwd als dat het veel gemakkelijker is om een woord te lezen dan de elementen waaruit het bestaat.

Is het gepast om deze methode te gebruiken? Kritiek op deze methodiek

De Glenn Doman-methode is controversieel, vanwege de leeftijd waarop deze is bedoeld . Er wordt geargumenteerd dat overstimulatie van kinderen op jonge leeftijd moeilijkheden kan veroorzaken en dat het voor veel ouders gemakkelijker is om het kind te overbelasten om zo vroeg mogelijk te leren lezen, waardoor het voor hen moeilijk is om te experimenteren en te spelen. En we moeten niet vergeten dat alles in die tijd nieuw is en nog moet worden onderzocht.

Dat mogen we ook niet vergeten op die leeftijd is ons zenuwstelsel nog onvolwassen en dat hoewel we vroeg kunnen leren lezen, het begrijpen van wat er wordt gelezen complex en moeilijk zal zijn, omdat we de taal nog niet volledig geautomatiseerd hebben.

Het verhoogt ook het feit dat wanneer de tijd komt dat ze geschoold zijn, deze kinderen hun leeftijdsgenoten zullen overtreffen en zich kunnen vervelen, waardoor hun eigen verdere leren moeilijk wordt.

Veel van deze kritiek werd echter gegeven door de auteur, die stelde dat een deel van het probleem een te beschermende houding is en anticipeert op het feit dat het kind het proces of de inhoud van de lezing vanwege zijn leeftijd niet begrijpt. Op deze manier zouden we het potentieel ervan beperken.

hoewel er zijn geen tests of onderzoeken die de effectiviteit van de methode aantonen , het idee om gedrag te versterken en leren voor te stellen als een element van ontspanning waarin het kind ook de mogelijkheid heeft om affectief met zijn ouders te verbinden, maakt deze methode iets dat positief voor hem kan zijn.