Ontdek de 3 blunders gemaakt door sportcoaches
Meest voorkomende fouten van de coaches
De collectieve sport in de leeftijd van opleiding is van fundamenteel belang in de fysieke en psychosociale ontwikkeling van de persoon. De concurrentiepraktijk is misschien een aanmoediging voor het kind om hand in hand te groeien met waarden zoals inspanning, vriendschap of persoonlijke verbetering, het kan heel goed een beperkend element zijn als de trainingsmethoden niet geschikt zijn.
Zowel in de sport van steengroeve als in de fase van volwassenheid, beïnvloeden de stijl en technieken die door de coach worden gebruikt zowel de atletische prestaties zelf als persoonlijke gebieden zoals zelfrespect, behoren tot de groep of de zelfperceptie van competenties . Daarom is een van de belangrijkste doelstellingen van de sportpsychologie het detecteren welke praktijken positief of negatief zijn voor sporters om deze te kunnen moduleren en betere prestaties te behalen.
In dit artikel zal ik in totaal drie fouten beschrijven in het beheer van sportteams die meestal worden waargenomen in sportwedstrijden. Deze fouten zijn meestal gebaseerd op strategieën en methodologieën die de psychologische realiteit van atleten in bepaalde spelomstandigheden niet begrijpen. Dankzij de voortgezette studie op dit gebied van de sportpsychologie hebben sportprofessionals al richtlijnen om trainingsstrategieën te heroriënteren op zoek naar de beste resultaten, zowel sport als groepscohesie.
1. Hete hand / koude hand
Zeer bestudeerd in collectieve sporten zoals basketbal, Heet handeffect (hete hand) is de sportkant van de Player Fallacy in kansspelen en kaarten.
Waar gaat het Hot Hand-effect over? Wanneer een speler een winning streak van drie wedstrijden heeft, heeft de coach de neiging om de andere spelers de opdracht te geven om de vrolijke speler de volgende slag te laten maken. Het is een veel voorkomende fout omdat, hoewel het niet intuïtief is, de kansen op succes in de huidige release worden niet vergroot door gebeurtenissen uit het verleden.
Voorbij een positieve scoreloop, is de uitdaging voor de coach om het hoofd koel te houden en te begrijpen in hoeverre de gestripte speler dat niveau van succes kan behouden, hetzij door het vermogen hiervan om onder druk op te groeien of, integendeel , dit kan worden beïnvloed door een overmatige druk en euforie, zelfs dwingende worpen met de toegevoegde handicap van verdedigers meer aandacht voor hun bewegingen.
Kortom, het Hot Hand Effect is niets meer dan een cognitieve denkfout . De beslissing om door te gaan met inzetten op de speler die is gestript mag niet gebaseerd zijn op de goedkeuring die, bedrieglijk, de gebeurtenissen uit het verleden bieden.
2. Positieve versterking
Veel van de atleten die dit tweede punt lezen, zullen zich geïdentificeerd voelen met de volgende zin: "Jongens, als we de volgende drie wedstrijden winnen, nodig ik je uit voor het avondeten". Dit aanbod, uitgesproken door de coach, kan een klein positief effect hebben op de extrinsieke motivatie van de spelers. Het vermindert echter de intrinsieke motivatie, vanwege twee redenen:
a) De prijs waarvoor de overwinningen worden versterkt, verhoogt niet de waarde van het sport- en groepsgroeiproces, maar het eenvoudige verwezenlijking van sommige doeleinden . Dit wordt door de atleet als volgt geïnterpreteerd: "Het doet er niet toe om te leren spelen, het maakt niet uit wat de ethiek is, het maakt niet uit wat het respect is voor mijn teamgenoten en rivalen, het is alleen maar van belang om te winnen". Bijgevolg wordt de eindscore (afhankelijk van externe omstandigheden zoals de kwaliteit van de rivalen) geprioriteerd met betrekking tot het proces van technische, tactische, psychologische verbetering en groepscohesie.
b) De prijs wordt getoond als iets dat vreemd is aan de sport; de sport wordt niet als een doel, maar als een middel geïnterpreteerd. Deze omstandigheid heeft ook het effect van het verminderen van de intrinsieke motivatie van de spelers.
Positieve versterking moet, zoals we zien, als een extra worden toegepast en de sport zelf als motivatie nemen. Je kunt bijvoorbeeld proberen de extrinsieke groepsmotivatie te vergroten door je uit te nodigen voor een wedstrijd van een eerstelijns team van dezelfde sport (een prijs die niet extern is voor de sport) als ze erin slagen om te trainen met een goede intensiteit en een spel te maken tijdens het leren (het proces wordt beloond, niet het resultaat).
3. Autoritaire coach
Er is een coachprofiel dat gewoon verlenen terugkoppeling aan zijn spelers; als alleen de sterspeler. Het is alleen in staat om negatieve versterkingen aan te bieden wanneer spelers falen of een tactisch concept niet begrijpen, maar het is moeilijk om ze te zien in de taak van het corrigeren met precieze en rustige instructies.
Deze praktijken provoceren het team van tactische verwarringen (zoals niet weten waarom een specifieke zet wordt gebruikt in een bepaalde omstandigheid van het spel), tot problemen van gebrek aan vertrouwen, die uiteindelijk het potentieel van de spelers genereren om aanzienlijk te worden verminderd.
Hoe kan de coach anticiperen op deze problemen? Het opzetten van een klimaat van vertrouwen en communicatie met de spelers; proberen om correcties op een positieve toon te gebruiken als iemand een fout maakt, zonder op schuld te wijzen en in het algemeen een gelijkwaardige en constructieve groepsdynamiek te behouden.
