Verschillen tussen straf en limiet (in de opvoeding van kinderen)
Iets fundamenteels om coëxistentie te faciliteren, is proberen ons gedrag te handhaven rond parameters die we sociale normen noemen. Als in sommige gevallen volwassenen deze parameters als willekeurig en onlogisch ervaren; het komt nog meer voor dat kinderen moeite hebben om ze te assimileren en in overeenstemming daarmee te handelen.
Tijdens het proces (de herkenning en naleving van normen) zijn volwassenen sleutelfiguren, omdat we voor een groot deel door ons leren hoe ze leren wat ze moeten doen en wat ze niet doen. Concreet heeft onze invloed te maken met de manier waarop we leren wat de limieten zijn en wat er gebeurt als ze niet worden gerespecteerd.
In dit artikel zullen we enkele verschillen tussen limieten en straffen zien , evenals een van de voorstellen van moderne pedagogie om een respectvolle educatieve stijl te behouden die tegelijkertijd de nodige richtlijnen aan de jongen of het meisje doorgeeft om naast elkaar te bestaan.
- "De 6 stadia van de kindertijd (fysieke en psychologische ontwikkeling)"
Autoriteit of onderhandelingen?
Omdat onderwijsmodellen 'op het kind gericht' begonnen te worden, is het voorschoolse onderwijs verschoven van een model van autoriteit (waarbij volwassenen degenen waren die de bevelen gaven en de kinderen deze gewoon opvolgden); naar een model dat meer gebaseerd is op onderhandelingen, waarbij rekening moet worden gehouden met de eigen behoefte van het kind en niet alleen met die van de volwassene.
In deze zin spreken we bij het gebruik van begrippen als normen, discipline, grenzen en gezag in het voorschools onderwijs over het algemeen niet van een autoritair model dat overheersing suggereert, maar van een model dat co-existentie, respect, verdraagzaamheid en verantwoordelijkheid voor kinderen nastreeft. eigen acts.
echter, Het model op basis van onderhandelingen heeft voor enkele problemen gezorgd , niet alleen voor kinderen, maar ook voor verzorgers en opvoeders, omdat het soms een volledig tolerante en overbeschermende opvoedingsstijl wordt.
Wat betekent "limieten instellen"?
Het stellen van limieten is noodzakelijk omdat we op deze manier kinderen leren dat ze niet echt alles kunnen doen wat ze willen, zonder na te denken over hoe dat andere mensen beïnvloedt.
Dit helpt zelfs bij het ontwikkelen van andere vaardigheden, zoals het herkennen van iemands grenzen en hoe anderen moeten benaderen of niet ; Het kan kinderen ook helpen om duidelijke grenzen te stellen aan langdurige zelfvoorziening.
In praktische termen is een limiet om te specificeren wanneer, hoe en waar een gedrag niet is toegestaan; en wanneer, hoe en waar het is toegestaan.
Wanneer jonge kinderen bijvoorbeeld risicogedrag begrijpen, is het normaal dat ze gevaarlijke ruimtes naderen en dingen doen zoals hun vingers in de pluggen steken, hun hand op het fornuis of de kachel leggen, rennen naar waar er auto's zijn , etc.
Naast het nemen van de nodige en klassieke maatregelen, zoals het afdekken van de pluggen, is het ook handig om hen in ferme zinnen, korte woorden en eenvoudige woorden aan te duiden die "hier niet" zijn. Het is ook belangrijk om duidelijke grenzen te stellen aan de benadering van anderen, vooral om hun persoonlijke ruimte te onderscheiden en die de ruimte van anderen.
ten slotte, het instellen van limieten is niet hetzelfde als het afbakenen of zelfs opleggen van regels, die niet noodzakelijkerwijs coëxistentie faciliteren maar dat komt overeen met de waarden van elke context. Bijvoorbeeld, het behalen van goede cijfers of het niet slapen na 10:00 uur is een norm die varieert afhankelijk van de dynamiek die in verschillende ruimtes bestaat.
Verschillen tussen limiet en straf
Na het instellen van een limiet, volgt het antwoord van het kind. Over het algemeen respecteren de kinderen de limiet niet voor de eerste indicatie, hoewel het kan gebeuren dat ze niet de tweede of de derde doen, waarna een reactie van de volwassene volgt.
dan we zullen de verschillen tussen limieten en straffen kennen .
1. De limiet is alleen de indicatie, de straf is het antwoord
De limiet is slechts de indicatie, de straf is het antwoord op het gedrag van het kind . De limiet is dan de specificatie van wat niet is toegestaan en de straf is de reactie van de volwassene, zodra het kind die specificatie niet heeft gerespecteerd. De straf is meestal beladen met emoties zoals woede, dus het is meer een reactie van volwassenen op verlichting, die weinig effect heeft, of zelfs negatieve effecten kan hebben, op het onderwijs en de discipline van het kind.
2. De limiet anticipeert op een consequentie, de straf niet
De limiet anticipeert op het gevolg, de straf is de consequentie die niet wordt verwacht . Omdat het een specificatie is, zorgt de limiet ervoor dat het kind bepaalde regels herkent die kunnen respecteren of niet. Straf is het volwassen antwoord dat niet wordt verwacht (het wordt door de volwassene willekeurig gegeven).
3. De straf heeft geen consistentie met het gedrag of de limiet
Het belangrijkste kenmerk van de straf is dat het geen relatie of logica heeft met het gedrag van het kind en niet met de limiet die is ingesteld . Bijvoorbeeld wanneer u de televisiekijktijd wordt ontzegd vanwege ongepast gedrag dat u op school hebt gehad.
Hoe kun je logische consequenties in plaats van straffen vaststellen?
Het begrip 'gevolg' dat in het onderwijs wordt toegepast, heeft veel van zijn antecedenten in de filosofie van Maria Montessori, de Italiaanse arts en pedagoog, die de basis legden voor de ontwikkeling van een hele psychopedagogische methode die momenteel erg populair is.
Op basis van haar studies besefte Montessori dat kinderen in staat zijn zichzelf te disciplineren en zichzelf te reguleren; Maar dit is een proces dat grotendeels wordt bereikt door de begeleiding en richtlijnen van volwassenen.
dus, komt tot de conclusie dat we kinderen moeten laten zien dat gedrag natuurlijke en logische consequenties heeft . Als ze bijvoorbeeld lopen zonder aandacht te schenken aan voorwerpen in de buurt, kunnen ze worden geraakt (natuurlijk gevolg).
Of bijvoorbeeld, als het ene kind het andere kind raakt, zal dat andere kind niet alleen huilen of boos worden, maar het is ook belangrijk dat het kind een verontschuldiging aanbiedt (logisch gevolg). Voor dit soort gevolgen is interventie van volwassenen noodzakelijk.
Een consequentie, behalve dat wat gebeurt als een reactie op elk gedrag, is dan ook een leidraad die ons in staat stelt te herkennen of te anticiperen op wat er kan gebeuren als we een limiet overschrijden of negeren.
Door toe te staan dat het gevolg wordt verwacht, is het zelfregulering van het kind de voorkeur; en dat de volwassene niet langer afhankelijk is van woede om het te vergemakkelijken, omdat het kind zijn gedrag relateert aan de consequentie, waardoor hij het later kan vermijden.
Het is ook belangrijk dat het kind niet alleen leert hoe het zich niet moet gedragen, maar als ja; dat wil zeggen, hem een alternatief hulpmiddel geven om aan zijn behoefte te voldoen (bijvoorbeeld dingen vragen of zijn woede uiten, in plaats van slaan).
Kenmerken van een logisch gevolg:
Consequenties en limieten zijn geen kookrecepten die op gelijke wijze op alle kinderen kunnen worden toegepast, afhankelijk van de behoeften en kenmerken van zowel de context en de zorgverleners of opvoeders, als de eigen ontwikkeling van het kind.
In overeenstemming met het bovenstaande zullen we een aantal belangrijke dingen noemen over hoe het een logisch gevolg is, wat afhankelijk van de zaak nuttig kan zijn:
- onmiddellijk : Doet zich voor op het moment van het gedrag, niet twee weken of maanden later, wanneer het kind zich niet meer kan herinneren wat hij deed of gewend is aan dat gedrag; omdat bovendien, als er veel tijd verstrijkt, het moeilijker is om te begrijpen wat het alternatief is.
- Segura : Voldoen aan wat we verwachten (bijvoorbeeld, verwacht niet dat er geen pauzetijd zal zijn als we weten dat we u uiteindelijk de rusttijd zullen geven). We moeten er zeker van zijn en zeker dat het binnen onze mogelijkheden ligt om een logisch gevolg te bewerkstelligen.
- samenhangend : De logische consequenties houden verband met het gedrag van het kind (bijvoorbeeld in een klaslokaal: "als je speelt op het moment van het studeren, dan moet je werken op het moment dat we toewijzen om te spelen" in plaats van "als je op het moment van werken speelt , je trekt je terug uit de klas "). Wat betreft het gedrag dat op school voorkomt, is het belangrijk dat ze daar een consequentie hebben; Breng ze niet thuis aan als ze er niets mee te maken hebben.
