'Geachte professor': een video om de student met ADHD te begrijpen

April 25, 2024

De meerderheid van de kinderen met Attention Deficit Hyperactivity Disorder o ADHD manifesteert een onlogisch gedrag: ze zijn slim en sluw, maar hun prestaties in de klas zijn slecht, ze tonen desinteresse, ze blijven niet in een fysieke luisterpositie en ze ontwikkelen zelfs minder gedisciplineerde en uitdagende houdingen.

In het volgende interview presenteert Mireia Garibaldi, psycholoog en psycho-pedagoog-medewerker van het Mensalus Psychological and Psychological Assistance Institute, een interessante video over de problemen rondom kinderen met ADHD in de klas. Een emotioneel project dat, naar we hopen, een reflectie op de nodige psychopedagogische hulpmiddelen opent.

Voordat je het artikel leest, kun je de onderstaande video bekijken:

Hoe is de relatie tussen ADHD en emotioneel management?

Kinderen met ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) hebben grote problemen om zichzelf te reguleren en hun emoties te beheersen. Iets dat aanvankelijk niet gemakkelijk is voor de meesten, is vooral duur voor hen. Om preciezer te zijn, een van de gecompliceerde taken is het vermogen om emoties te internaliseren en te behouden. Daarom geven kinderen met ADHD hun gevoelens soms uit in een intense en ongecontroleerde situatie. Wat betekent het dat ze anderen zien? Een onvolwassen gedrag ("always making the clown"), ongepast, veranderend en zelfs zwaar (de externalisering van de emotie duurt langer dan in de rest van gelijken). De volwassene heeft moeite om te begrijpen dat dit gedrag, onder andere, komt door de moeilijkheid in emotioneel management, dus het gemeenschappelijke resultaat in de klas is repetitieve straf: sancties die het kind labelen en hem plaatsen in een zeer defensieve omgeving.

Wat is de meest voorkomende emotie bij kinderen met ADHD?

Als de inspanningen tevergeefs zijn, is het resultaat een zee van frustratie. Hiermee kan het zelfconcept ernstig worden aangetast. De video die we vandaag presenteren, beweert terecht het belang van "niet wijzen" op het kind met ADHD. In zijn proces van ontwikkeling en rijping is het cruciaal om acties te vermijden waardoor hij zich voortdurend beoordeeld voelt. Als alle vingers hem dagelijks wijzen, kan hij groeien van een angstige en onzekere basis en uiteindelijk een zeer verslechterd zelfbeeld vormen dat leidt tot een laag zelfbeeld.

U vertelde ons over een defensief kader waarin het kind is ingesloten ...

True. Een defensief kadervrucht van de angst om opnieuw gekwetst te worden. Het is gebruikelijk dat het kind de autoriteit uitdaagt en zich oneerbiedig manifesteert. Zoals we zeiden, wanneer dit gebeurt, is straf de belangrijkste tool ("klassezout", "vandaag heb je geen baan meer") en opnieuw wordt het kind gediscrimineerd en geëtiketteerd als "de slechterik". Het gevolg? De frustratie bereikt onverwachte niveaus en het beheer ervan wordt "mission impossible".

Wat kan er dan gebeuren?

Alvorens een nieuwe mislukking aan te nemen, ligt een van de meest gebruikte strategieën (liegen om te rechtvaardigen dat je de taken niet hebt uitgevoerd). Evenzo is het gebruikelijk dat de uitkomst van het moeilijke emotionele zelfmanagement een gedrag is dat vol woede en prikkelbaarheid fysiek zichtbaar is (schoppen, sprongen, grimassen, enz.) En verbaal (slechte antwoorden op de richtlijnen van de leraar). Het kind met ADHD is erg afhankelijk van de omgeving. De zelfregulatie van hun emoties en hun gedrag reageert meer op de stimuli die ze ontvangen dan op hun eigen gedachten (iets dat vanaf het begin al gebruikelijk is bij baby's). Hoe het ook zij, de moeilijkheid om een werk van introspectie te doen en aandacht te besteden aan de eigen gedachten neemt je weg van hulpmiddelen zoals de analyse van gebeurtenissen, reflectie en het stellen van doelen. Om deze reden is het essentieel om het kind te helpen.

Hoe kunnen we het kind met ADHD helpen?

Door het gebruik van meer aantrekkelijke en visuele strategieën die emotionele expressie bevorderen en samenwerken bij deze internalisatie. Wanneer het kind in staat is om te begrijpen wat er met hem gebeurt, dan is het dat hij een eerste stap zet naar emotionele zelfregulering. Het opleiden van het kind in deze zin is essentieel, omdat hij anders een spiraal van verdriet en negativiteit kan binnengaan die hem vervreemdt, niet alleen van academische doelen, maar ook van de context van vrienden en collega's.

Aan de andere kant hebben kinderen met ADHD een belangrijke moeilijkheid om zichzelf te motiveren. Ze hebben serieuze problemen op het moment dat ze het voorgeschreven werk beginnen en ondersteunen de activiteit tot de voltooiing ervan. Deze moeilijkheid gaat gepaard met een hoge behoefte om op korte termijn tevreden te zijn (vooral na taken die niet bijzonder aantrekkelijk zijn en niet meteen een beloning genereren).Het teruggeven van het kind met een bevestiging maakt het gemakkelijk om verbonden te blijven met de context (bijvoorbeeld een spel, een sportactiviteit, een wiskundeoefening, etc.)

Vanuit de psychopedagogiek adviseren we ouders en leerkrachten een erkenningssysteem op te zetten door middel van positieve berichten. Het gebrek aan interne motivatie is de belangrijkste oorzaak van het gebrek aan doelstellingen en de zelfdiscipline om ze te bereiken.

Dat gezegd hebbende, met welke boodschap kunnen we vandaag blijven?

Zoals de video laat zien, is het belangrijk dat kinderen met ADHD de sociale goedkeuring van de omgeving ervaren door middel van belonende berichten, woorden die de rest benaderen en niet negeren als ongeïnteresseerde of andere geringschattende labels die hun gevoel van bekwaamheid verminderen. Ze zijn emotioneel afhankelijk van positieve erkenning en, natuurlijk, ze hebben volwassenen nodig om hun werk te vergemakkelijken.

Het begrijpen van het kind met ADHD is de manier voor hem om dat ook te doen.