Checklist: wat is en hoe deze evaluatietool wordt gebruikt
Een van de meest gebruikte evaluatie-instrumenten in de pedagogiek is de checklist . Grofweg maakt een vergelijking tussen de doelstellingen, en het verkregen leerproces of taken. Het is een zeer eenvoudige en nuttige techniek om op verschillende niveaus de reikwijdte van een bepaalde vaardigheid of procedure te analyseren.
Vervolgens zullen we zien wat een checklist is, hoe het is gebeurd en wat enkele verwante evaluatietechnieken zijn.
- Gerelateerd artikel: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"
Checklist: een evaluatietool
In de pedagogiek is een evaluatie-instrument een materiaal of een reeks acties die dit mogelijk maken krijg relevante informatie over het leer- en leerproces . Een controlelijst is dus een materiaal dat het mogelijk maakt om de behaalde doelen te registreren en niet te bereiken in een bepaald proces.
Het heeft meestal het formaat van een tabel met drie of vier kolommen waarin zowel de indicatoren (de vaardigheden, het gedrag of de elementen die naar verwachting zowel in de persoon als in een specifieke taak worden gevonden) worden gespecificeerd, evenals de specifieke informatie over de aanwezigheid of afwezigheid van deze indicatoren.
Met andere woorden, de indicatoren zijn georganiseerd als een lijst binnen een eerste kolom. Aan de ene kant worden twee of drie kolommen geplaatst, waar kan worden aangegeven of de indicator "bereikt", "niet bereikt" of in "proces" is. De bovenstaande voorwaarden kunnen variëren afhankelijk van wat wordt geëvalueerd . Bijvoorbeeld, in het geval van procedures of elementen die te verwachten zijn in een geschreven of visueel werk, kunnen de "ja" en "nee" kolommen eenvoudig worden opgenomen om aan te geven of ze aanwezig of afwezig zijn.
- Misschien ben je geïnteresseerd: "Kritische didactiek: kenmerken en doelstellingen"
4 hoofdkenmerken
Zoals alle evaluatietools, de checklist Het heeft een aantal kenmerken waardoor het verschilt van andere technieken . Deze kenmerken kunnen zowel een voordeel als een nadeel zijn, een kwestie die afhangt van wat u wilt evalueren. We kunnen 4 hoofdkenmerken van de checklist identificeren: deze is vooraf gestructureerd, hij is over het algemeen dichotoom, hij maakt het mogelijk om sequenties vast te stellen en deze is gebaseerd op waarneming.
1. Pre-gestructureerd
Het is een vooraf gestructureerde evaluatietechniek, omdat de evaluatiecriteria worden vastgesteld voordat ze waarnemen. Eerst worden de doelen genoemd die moeten worden bereikt , om vervolgens vast te leggen welke van deze doelen effectief zijn bereikt en welke niet.
Het feit dat het een voorgestructureerd hulpmiddel is, kan een voordeel zijn, omdat het een objectieve evaluatie mogelijk maakt. Het kan echter ook een nadeel betekenen, omdat het moeilijk is om andere elementen toe te voegen of te leren als de evaluatie begint.
2. Dichotomous
Met betrekking tot het bovenstaande is de checklist gewoonlijk een dichotome evaluatietechniek, dat wil zeggen dat deze in het algemeen alleen de opties "verworven", "niet-verworven", "aanwezig", "afwezig", "ja", "nee" aanvaardt . In sommige gevallen bevat de checklist een derde optie, "in proces". In die zin kan de checklist een tool zijn die heel gemakkelijk toegankelijk en praktisch is. Maar aan de andere kant kan de evaluatiecriteria beperken tot heel specifiek leren .
3. Sequenced
Met de controlelijst kunnen opeenvolgende taken worden vastgelegd die naar verwachting zullen worden uitgevoerd of uitgevoerd, evenals de volgorde waarin ze moeten verschijnen. In de specifieke context van pedagogie wordt de checklist gemaakt door een lijst te maken van gedrag, vaardigheden, attitudes of taken die naar verwachting bij de studenten zullen worden waargenomen. Op deze manier kun je instellen een grafische sequentie over de vorderingen en over de hellingen .
4. Observatief
Het is een hulpmiddel dat voornamelijk op observatie is gebaseerd. Dit betekent dat het afhangt van wat de persoon die evalueert heeft gekeken naar de geëvalueerde taak met betrekking tot de persoon. Volgens de manier waarop de te evalueren indicatoren zijn gestructureerd , de checklist laat toe om een kwalitatieve-kwantitatieve evaluatie uit te voeren.
Verwante educatieve hulpmiddelen
Alvorens te beslissen welke evaluatietechniek het meest effectief is om de prestaties van een bepaalde taak te analyseren, is het noodzakelijk om die taak te definiëren. Met andere woorden, het is belangrijk om te beginnen met jezelf af te vragen wat je wilt evalueren en dan te vragen hoe.
In die zin zijn sommige tools die op de checklist lijken, hoewel ze wat verschillen met deze hebben, wel Rubrieken en schalen van waardering . In het eerste geval zijn dit inhoudsopgaven waarin de leer- of verwachte taak in detail kan worden uitgelegd. Ze dienen om zowel het niveau als de kwaliteit van deze indicatoren te meten. Het vergemakkelijkt vooral de communicatie van evaluatiecriteria tussen wie evalueert en wie wordt geëvalueerd.
De schaal van waardering, aan de andere kant, maakt het mogelijk om de frequentie van een indicator te identificeren. Het is ook een lijst, maar stelt in meer detail vast of de vaardigheid, het gedrag of de verwachte taak is bereikt. Het kan van een beschrijvend type zijn (het is gedetailleerd wat is waargenomen in de geëvalueerde persoon), of het kan van een numeriek type zijn (resultaten worden op schalen genoteerd, bijvoorbeeld van 1 tot 10).
Bibliografische referenties:
- SENCE (S / A). Evaluatie-instrumenten. Ontvangen op 14 augustus 2018. Beschikbaar op //www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogiek van de XXI eeuw. Alternatieven voor onderwijsvernieuwing. Barcelona: Octaëdron.
- Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A.L. (1999). Beoordeling van leerling. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.
