Altruïsme: ontwikkeling van het prosociale ego bij kinderen

Maart 29, 2024

Zelfs voor het ontvangen morele opvoeding , de kinderen vertonen al een gedrag vergelijkbaar met prosociale .

Altruïsme: de ontwikkeling van het prosociale zelf

Oorsprong van altruïsme

Op 12-18 maanden bieden ze soms speelgoed aan hun leeftijdsgenoten. Ongeveer 2 jaar tonen meer rationaliteit bij het aanbieden van hun spullen wanneer ze schaars zijn. Toon na 3 jaar wederkerigheid door de gunst terug te geven.

Wat de oorsprong betreft, zijn er individuele verschillen, sommige kinderen vertonen altruïstisch gedrag en andere niet. Dit kan te wijten zijn aan:

Kinderen tonen zelfherkenning.

Ouders die, in plaats van op een dwangmatige manier te reageren, op een meer liefdevolle manier handelen (je hebt Dorg bijvoorbeeld laten huilen, bijten is niet goed).

Ontwikkelingstrends in altruïsme

Zelfopofferende handelingen komen niet vaak voor bij kinderen die beginnen met lopen of bij kleuters. Het komt van de lagere school wanneer ze beginnen met het tonen van pro-sociale attitudes.

Er zijn geen sekseverschillen in prosociaal gedrag.

Cognitieve sociale en affectieve bijdragen van altruïsme

Er is een oorzakelijk verband tussen een affectief en een sociaal perspectief. Er zijn twee vereisten: empathie en sociaal moreel redeneren (gedacht door mensen die besluiten andere mensen te helpen, met hen te delen of te troosten ondanks het feit dat deze acties voor zichzelf kostbaar kunnen zijn).

Prosociale morele redenering

Veel onderzoek heeft zich gericht op de redenering van een kind in prosociale kwesties en zijn relatie tot altruïstisch gedrag.

In het begin valt de zorg op de eigen behoeften, maar naarmate ze ouder worden, zijn ze over het algemeen gevoeliger voor anderen.

naar Eisenberg , de groeiende capaciteit voor empathie beïnvloedt prosociaal redeneren.

Niveaus van prosociale morele redenering van Eisenberg
niveau	Geschatte leeftijd	Korte beschrijving en typische reactie
hedonist	Kleuterschool, begin van de basisschool.	De zorg ligt bij de behoeften. Hij zal eerder hulp bieden als het hem ten goede komt.
Gericht op de behoeften	Lagere school en enkele kleuters	De behoeften van anderen worden erkend als een legitieme basis om te helpen, maar er is weinig bewijs van medeleven of schuldgevoel dat het niet helpt.
Gestereotypeerd, gericht op goedkeuring	Basisschool en enkele middelbare scholieren	De zorg voor goedkeuring en de stereotiepe beelden van goed en kwaad hebben grote invloed.
Empathische oriëntatie	Oudere kinderen van basisschool en middelbare scholieren.	Oordelen omvatten bewijs van medelevende gevoelens; vage verwijzingen naar plichten en waarden worden vaak gemaakt.
Oriëntatie op geïnternaliseerde waarden	Een kleine minderheid van middelbare scholieren; geen basisschoolstudent.	De rechtvaardigingen om te helpen zijn gebaseerd op geïnternaliseerde waarden, normen, overtuigingen en verantwoordelijkheden; De schending van deze principes kan zelfrespect ondermijnen.

Empathie: een aanhankelijke en belangrijke bijdrage aan altruïsme

Volgens Hoffman , empathie is een universele menselijke reactie die een neurologische basis heeft die kan worden gestimuleerd of onderdrukt door omgevingsinvloeden. Sommige kinderen kunnen sympathieke empathische activering vertonen (gevoelens van mededogen wanneer de ander in nood verkeert) of zelfgerichte angst (angstgevoelens wanneer de ander in nood verkeert).

→ Socialisatie van empathie

Ouders kunnen compassievolle inlevingsactivatie stimuleren:

Empathische bezorgdheid modelleren

Gebruik van vormen van discipline met affectieve oriëntatie

→ Leeftijdstrends in de relatie tussen empathie en altruïsme

Het verband tussen empathie en altruïsme is sterker in pre-adolescentie, adolescentie en volwassenheid, en minder in de kleuterschool en lagere school. Jongere kinderen missen de vaardigheden om het standpunt van anderen te beschouwen.

→ Veronderstelling van de verantwoordelijkheid gevoeld

Theorie die die empathie handhaaft, kan altruïsme stimuleren omdat het reflectie op altruïstische normen stimuleert, wat de verplichting oproept om anderen te helpen die in nood verkeren.

Culturele en sociale invloeden van altruïsme

→ Culturele invloeden

De meest altruïstische samenlevingen zijn die minder geïndustrialiseerd en minder individualistisch. Hoewel samenlevingen verschillen in het belang dat zij hechten aan altruïsme, passen ze allemaal de norm voor maatschappelijke verantwoordelijkheid toe (iedereen moet hulp bieden aan mensen die hulp nodig hebben). Volwassenen overtuigen kinderen anders om zich om het welzijn van anderen te bekommeren.

→ Altruïstische versterking

Kinderen die worden versterkt door altruïstisch gedrag, zijn minder snel geneigd om prosociaal gedrag uit te oefenen als de prijzen zijn opgeheven.De verbale versterking van een aanhankelijke persoon waar kinderen respect voor hebben, stimuleert altruïsme in dit geval.

→ Oefenen en prediken van altruïsme

Sociale leertheoretici gaan ervan uit dat volwassenen die altruïsme stimuleren en oefenen wat zij voorspellen kinderen op twee manieren beïnvloeden:

Tijdens het oefenen dienen ze als modellen voor kinderen.

De regelmatige beoefening van altruïstische aansporingen (verbale stimuli om anderen te helpen, te troosten, te delen of samen te werken) zorgt ervoor dat het kind ze internaliseert, maar alleen als er een affectieve band is met het model dat een blijvende verandering teweegbrengt.

Wie werpt altruïstische kinderen op?

Altruïstische mensen zijn degenen die een warme en aanhankelijke relatie met hun ouders hebben gehad. De totale activisten hebben ouders gehad die in praktijk brachten wat ze predikten, terwijl de gedeeltelijke activisten ouders hadden die alleen predikten.

De discipline op basis van affectie en rationalisatie heeft een positief effect en levert betere resultaten op.