yes, therapy helps!
Een kinderpsycholoog vertelt ons hoe we de vorming van zelfrespect bij de kleintjes kunnen helpen

Een kinderpsycholoog vertelt ons hoe we de vorming van zelfrespect bij de kleintjes kunnen helpen

Maart 1, 2024

Psychische en gedragsproblemen doen zich niet alleen voor in de volwassenheid, maar ook moet ook rekening worden gehouden op jonge leeftijd, tijdens de kindertijd

Als ze worden toegestaan ​​en niet goed worden behandeld, kunnen de gevolgen negatief zijn en kunnen de symptomen na verloop van tijd erger worden.

  • Misschien ben je geïnteresseerd: "Onderwijspsychologie: definitie, concepten en theorieën"

Interview met een kinderpsycholoog

Gelukkig is het mogelijk ga naar professionals van Psychology gespecialiseerd in kindertherapie , die de jongste helpen een gezond gevoel van eigenwaarde te ontwikkelen en op te bouwen, de communicatie, sociale vaardigheden te verbeteren, de ontwikkeling te stimuleren en hun emotionele en relationele intelligentie te verbeteren.


Psychotherapie met kinderen vertoont enige verschillen met betrekking tot de therapie voor volwassenen (Het betreft bijvoorbeeld het gezin in het therapeutische proces en gebruikt het spel als een sleutelelement), en daarom wilden we Mireia Garibaldi Giménez, psycholoog en psycho-pedagoog van het Mensalus Instituut, een van de meest prestigieuze klinieken in Spanje, voor ons spreken helpt om te begrijpen waar deze vorm van therapie uit bestaat.

Als je meer wilt weten over het Mensalus Instituut, kun je dit artikel lezen: "Ontdek het Mensalus Psychology Center met dit fotoreportage".

De karakteristieken van kinderpsychologie

Jonathan García-Allen: Wat zijn volgens u de belangrijkste verschillen tussen kindertherapie en therapie voor volwassenen?


Mireia Garibaldi: Alle psychotherapie, of het nu kinderen, adolescenten of volwassenen betreft, bestaat in principe uit 4 elementen: de therapeut, de patiënt, de therapeutische relatie en het therapeutische proces. Dit zijn de 4 elementen waarin de twee soorten therapieën verschillen.

Te beginnen met het eerste element, moet de kind-therapeut een andere training hebben voor de volwassen therapeut, met specifieke kennis voor dat type bevolking en de manieren om erin te interveniëren. Een goed voorbeeld is de noodzaak om de stadia en mijlpalen van evolutionaire ontwikkeling (cognitief, sociaal, emotioneel, etc.) in verschillende fasen en leeftijden te kennen.

Met betrekking tot het tweede element, de patiënt, is het duidelijk dat we ingrijpen in een zeer specifieke populatie maar tegelijkertijd zeer heterogeen zijn, omdat het niet hetzelfde is om een ​​5-jarig kind als een 10 of 15-jarig kind te behandelen. dat het volgen van het vorige punt, het goed kennen van de evolutionaire kenmerken van elk ervan, essentieel is om te oefenen. Wat de therapeutische relatie betreft, varieert deze in de belangrijkste elementen: framing, asymmetrie en alliantie.


In kindertherapie is de alliantie met de patiënt bijvoorbeeld niet uniek, dat wil zeggen, het is niet alleen vastgesteld met het kind, maar meestal moet een meervoudige alliantie worden uitgevoerd, omdat het ook moet worden gedaan met ouders, leraren, enz.

Ten slotte hangen de verschillen met betrekking tot het proces nauw samen met de specificiteit in de evaluatie- en interventietechnieken, die verschillen van die voor volwassenen, zoals bijvoorbeeld het gebruik van tekeningen.

Therapie op basis van spelen wordt meestal geassocieerd met babytherapie. Maar waar bestaat het uit? Zijn ze hetzelfde?

De therapie op basis van het spel is een soort interventie in kindertherapie waarbij verschillende processen worden gebruikt voor kinderen die speels zijn met een tweeledig doel: enerzijds om informatie over de probleemsituatie te evalueren en te verkrijgen, en aan de andere kant, om er in te grijpen.

Aangezien de cognitieve, sociale en emotionele kenmerken van kinderen erg verschillen van die van volwassenen, die waarschijnlijk hun problemen min of meer nauwkeurig zullen gaan raadplegen en uiten, hebben kinderen alternatieve manieren van communicatie en mondelinge en directe taal nodig. kunnen werken.

Als een tiener bijvoorbeeld in een directe consultatie kan uiten dat ze zich zorgen maken over de discussies in hun huis en deze aan de therapeut blootstellen, heeft een kind een indirecte manier nodig, zoals het symbolische spel om het te doen, dat wil zeggen, via poppen die Ze vertegenwoordigen hun belangrijke mensen dicht bij hen (ouders, broers en zussen, enz.) Ze kunnen uitdrukken en reproduceren wat er in hun omgeving gebeurt of hoe ze zich indirect via hen voelen. Hetzelfde zal gebeuren om verschillende doelen van de interventie te werken.

We kunnen ingrijpen met behulp van symbolische spellen of andere soorten spellen voor specifieke doeleinden, zoals constructiespellen om het ruimtelijke begrip en fijne motoriek te gebruiken in gevallen van leerproblemen zoals dyslexie. Het is echter belangrijk om erop te wijzen dat in de therapieën kinderen worden niet alleen in het spel gebruikt, maar dit is een zeer belangrijke maar niet unieke bron en kindertherapie en -spel zijn geen synoniemen.

Wie anders schaadt een vlaag van woede of een onevenredige reactie van een ouder, de ouder of hun kind?

Beide zullen zeer negatief worden beïnvloed door dit soort reacties, maar op een heel andere manier. Afgezien van de ouders die zich niet bewust zijn van de schadelijkheid van dit soort reacties, is het in overleg heel gewoon om ouders te vinden die wel weten dat hun manier van omgaan met sommige kinderen niet de meest geschikte is en dat Soms zijn hun reacties onevenredig, maar ze hebben geen alternatieve manieren en hulpmiddelen om anders te doen wanneer ze overweldigd zijn.

Het is heel gewoon om gevoelens van hulpeloosheid en zelfs schuldgevoelens te zien als we het hebben over dit soort episoden, dus het is belangrijk om ze in een proces nieuwe manieren te leren om situaties te beheren waarin ze zich beroofd kunnen voelen. Eén ding is zeker, en dat is dat zowel volwassenen als kinderen op ongepaste manieren reageren als we niet over voldoende middelen beschikken om situaties en dagelijkse problemen te beheersen, dus we hebben hier allebei hulp voor nodig.

En natuurlijk leiden kinderen, door hun boosheid en / of onevenredige reacties van hun ouders, tot het ontstaan ​​van een onzekere vorm van gehechtheid, wat hun sociale en emotionele ontwikkeling, hun zelfrespect, de manier waarop ze gedragen, etc. kunnen moeilijkheden hebben in hun toekomstige relaties en adolescenten en volwassenen. Het is essentieel om te onthouden dat veel gedragingen worden geleerd door de referenten te imiteren, die in de kindertijd de ouders zijn.

Wat zijn de meest voorkomende aandoeningen of problemen die u gewoonlijk behandelt tijdens therapeutische sessies?

In mijn praktijk heb ik de neiging om veel kinderen bij te wonen die komen vanwege problemen in academische prestaties of gedragsproblemen. Soms zijn dit geen problemen op zich, maar uitingen van een onderliggend probleem. Dat wil zeggen, het is waar dat er specifieke leerstoornissen en gedragsstoornissen als zodanig zijn, die op zichzelf disfunctioneren in het leven en de omgeving van het kind, maar in andere gevallen een daling van de schoolprestaties of een Ongepast gedrag zijn slechts symptomen van iets dat verder gaat dan bijvoorbeeld pesten, problemen in familierelaties, enz.

Als ouders me een probleem aan het licht brengen, geef ik altijd het voorbeeld van koorts: iemand kan naar de dokter gaan met koorts als een symptoom, maar het zal niet hetzelfde zijn als koorts van een ernstige urineweginfectie tot koorts door verkoudheid. Het symptoom is hetzelfde, maar de basis en behandeling zullen heel anders zijn. Daarom is het belangrijk om die 'symptomen' die kinderen uiten adequaat te onderzoeken, omdat hetzelfde gedrag verschillende oorzaken kan hebben.

Dus, afgezien van problemen bij schoolprestaties en gedragsproblemen in al zijn aspecten (problemen bij impulscontrole, driftbuien, ongehoorzaamheid tegenover gezagsdragers, enz.), Zijn zeer veel voorkomende gevallen in overleg: moeilijkheden in sociale relaties, angsten en fobieën, interventies in scheidingsprocessen, echtscheiding en / of gezinshereniging of autismespectrumstoornissen.

Wat is de rol van ouders wanneer ze met hun kind naar een kinderpsycholoog gaan?

De rol van ouders is essentieel in elk interventieproces dat met een kind plaatsvindt. Dit punt is belangrijk om het bloot te leggen vanaf het eerste moment dat een therapie wordt gestart, in de setting of setting, zodat de ouders de verwachtingen van het proces kunnen aanpassen.

Soms denken ouders dat het nemen van hun kind naar een kinderpsycholoog alleen met het kind zal werken, wat helemaal verkeerd is. Zoals hierboven vermeld, moet een meervoudige alliantie worden uitgevoerd, zowel met het kind als met hun ouders en andere personen en / of instellingen waarin het kind is betrokken (school, open centrum, centra voor geestelijke gezondheidszorg voor kinderen en jongeren) , enz.) zodat de interventie het grootst mogelijk succes heeft.

Ouders moeten zo georiënteerd zijn dat ze buiten de consultaties met hun kind kunnen werken, hetzij door managementrichtlijnen aan te bieden, hetzij door hen specifieke oefeningen en / of technieken te leren om toe te passen in de natuurlijke context van het kind. Zonder deze interventie, die te allen tijde door de therapeut wordt gecontroleerd, zal het moeilijk zijn om de veranderingen die in het consult kunnen worden waargenomen, buiten de generalisatie te brengen (hoewel het duidelijk is dat elk proces uniek is en van elke zaak afhangt).

Hoe belangrijk is het gezin bij het ontwikkelen van het zelfrespect van de kinderen?

De rol van het gezin is fundamenteel in alle facetten van de ontwikkeling van het kind (emotioneel, sociaal, enz.) En onder hen, in zelfrespect. Dit is de beoordeling die een persoon van zichzelf maakt, op basis van gedachten, evaluaties, overtuigingen, gevoelens en emoties over haar manier van zijn, acteren, haar lichaamsbouw, enz.

Daarom zal deze evaluatie nauw verbonden zijn met de beoordeling die significante mensen maken van hun omgeving en de belangrijkste significante personen voor kinderen zijn hun ouders.Tijdens de kindertijd zijn ze hun referenten, hun belangrijkste gehechtheidsfiguren, dus oefenen ze een zeer belangrijke invloed uit op het creëren van een strak en gezond zelfrespect. Het hebben van lage verwachtingen over wat een kind in staat is om te doen of het maken van negatieve opmerkingen er voortdurend over, zal ervoor zorgen dat het kind een lage evaluatie van zichzelf waarneemt door zijn ouders, wat uiteindelijk van invloed is op die zelfevaluatie, afschrijven.

Het is logisch om te denken dat als een vader of moeder zich bijvoorbeeld constant herhaalt aan zijn zoon dat hij een luie man is die niets weet, het kind tot de volgende conclusie kan komen: "Als mijn ouders, die vertegenwoordigen dat zij degenen zijn die Hoe meer ze me kennen en ze willen, ze denken op die manier over mij ... zo ben ik. ' Daarom is het essentieel om de ontwikkeling van vaardigheden te verbeteren, de successen te versterken en vertrouwen te geven aan de kinderen in relatie tot hun capaciteiten, zodat zij zelf dat vertrouwen en respect naar zichzelf kunnen ontwikkelen, tekenen van een goed zelfrespect.

Straf is een controversieel onderwerp. Kan straf worden gebruikt bij de opvoeding van een kind? Wat is de beste manier om het toe te passen?

De straf is een gedragswijzigingstechniek gebaseerd op de gedragsprincipes van operante conditionering, die erop gericht is het uiterlijk van ongewenst gedrag te verminderen of te elimineren.

Hoofdzakelijk zijn er twee soorten straffen: positieve straffen, die bestaan ​​uit het op een voorwaardelijke manier toepassen van een aversieve stimulus op een bepaald gedrag (bijvoorbeeld het 100 keer kopiëren van een zin voor slecht gedrag), en negatieve straf, die bestaat uit intrekking een positieve prikkel na de uitvoering van een bepaald gedrag (bijvoorbeeld een kind verlaten zonder zijn speeltijd).


Hoewel het waar is dat straf soms effectief is om gedrag snel te elimineren, beschouw ik het niet als de meest geschikte methode om dit te doen, afgezien van het feit dat het in alle gevallen niet van toepassing is, beschouw ik het altijd als een laatste optie (verderop vinden we positieve versterking). Dit komt omdat in veel gevallen het gedrag op korte termijn wordt verminderd of geëlimineerd door de angst voor de dreiging van straf zelf en niet omdat er een echte reflectie is op het ongepaste gedrag dat het kind voortbrengt en leert, dus de veranderingen niet ze hebben de neiging om op lange termijn te blijven.

Bovendien kan deze angst een negatieve invloed hebben op de relatie tussen de persoon die het toepast en het kind, waardoor een bedreigende relatie ontstaat op basis van angst, wat soms kan leiden tot defensief gedrag of zelfs grotere woede-uitbarstingen, waardoor de situatie erger wordt. Dit alles, toegevoegd aan het feit dat als het kind niet precies de reden voor de straf en de fout van zijn gedrag begrijpt, zijn zelfrespect negatief zal worden beïnvloed. Uiteraard is fysieke straf absoluut niet gerechtvaardigd in een van de gevallen, wat alleen maar tot genereren bij het kind en in de relatie met de volwassene.


Wat zijn de voordelen van positieve bekrachtiging en wat zijn de gevolgen voor het karakter en het emotionele welzijn van een kind?

Positieve bekrachtiging bestaat uit het toepassen van een belonende stimulus na het uitvoeren van een passend gedrag zodat het lijkt of toeneemt. Het is de belangrijkste manier om de kinderen te onderwijzen in het creëren van een gezond gevoel van eigenwaarde, met een veilige gehechtheid en gebaseerd op vertrouwen en respect. Het is belangrijk onderscheid te maken tussen beloning en positieve bekrachtiging, want wanneer we het hebben over positieve bekrachtiging, praten we niet altijd over een materiële beloning, wat een positieve verbalisatie door de vader kan zijn ("Ik ben erg trots op wat je gedaan hebt") of een handeling waarin hij krijgt aandacht (samen spelen).

Voor kinderen, vooral de jongsten, is er geen positieve versterking die groter is dan de aandacht van hun ouders. Het is dus belangrijk dat, wanneer kinderen dingen goed doen (ze zitten bijvoorbeeld bijvoorbeeld een tijdje op een gepaste manier autonoom spelen) we ze belonen met een gedeelde speeltijd. Het is gebruikelijk dat ouders op dit moment gebruik maken van andere dingen, zodat kinderen uiteindelijk leren dat ze minder gepast gedrag moeten vertonen om de aandacht van hun ouders te trekken.


Het is ook belangrijk om te benadrukken dat we de dingen die kinderen onderling doen onderling moeten versterken, dat wil zeggen, als een kind twee ongepast gedrag vertoont en één correct, we moeten dat passende gedrag blijven versterken zodat het blijft verschijnen, ook al is er andere dingen verkeerd gedaan. Als een kind bijvoorbeeld zijn glas oppakt maar zijn bord verlaat, is het effectiever om hem te feliciteren omdat hij het glas heeft opgepakt, dan om hem uit te schelden omdat hij het bord heeft verlaten, maar hij zal voelen dat wat hij goed heeft gedaan niet is herkend, dus zal hij stoppen doe het

Daarom is de bekrachtiging zo belangrijk, niet alleen in het gedrag dat kinderen doen, maar ook in de vorming van hun karakter en hun zelfrespect, en zorgt ze voor emotioneel welzijn.

Volgens de Spaanse vereniging voor kindergeneeskunde en eerstelijnszorg heeft 15% van de kinderen problemen met ongehoorzaamheid. Wat kan een vader in deze situatie doen?

Geconfronteerd met een probleem van voortdurende ongehoorzaamheid, is het belangrijk om naar de specialist, in dit geval de kinderpsycholoog, te gaan om de situatie te beoordelen en te bepalen of dit een normatief gedrag is voor de leeftijd en ontwikkeling van het kind (er is bijvoorbeeld een kindfase tussen 1 en 2 jaar waarin het gebruikelijk is dat kinderen een constante ontkenning houden), als het deel uitmaakt van de persoonlijkheid of de manier van handelen van het kind (bijvoorbeeld als het een kind is met een aangeboren basiskarakter) of als er aanwezigheid van een specifieke stoornis of probleem (zoals een uitdagende negatieve stoornis, bijvoorbeeld).

Als de situatie eenmaal is geëvalueerd, is het belangrijk om te interveniëren met professionele richtlijnen, wat het geval ook mag zijn, want afhankelijk van het feit of deze ongehoorzaamheid de oorsprong heeft, varieert de oriëntatie (zoals in het voorbeeld van koorts).

Het opvoedingsproces is erg ingewikkeld, maar ... zou u onze lezers (zij die ouders zijn) enkele basistips kunnen geven om hun kinderen op te voeden?

Op basis van mijn professionele kennis, maar ook mijn ervaring met kinderen en gezinnen, zijn er enkele basisrichtlijnen voor alle ouders die een kwaliteitsvolle opvoeding en opvoeding zullen bevorderen:

  • Ontwikkel binnen bepaalde grenzen en fundamentele, stabiele, coherente en consensuele regels die een context van veiligheid en bescherming bieden aan het kind, zodat hij leert te onderscheiden wat goed is en wat verkeerd is.
  • Wees gebaseerd op modellen van assertieve communicatie waarin men verlangens, standpunten en meningen kan uiten, evenals gevoelens en emoties, met respect voor zichzelf en anderen. Express en luister
  • Predikeer door een voorbeeld. We kunnen een kind niet vragen om niet te schreeuwen en hem te vertellen dat hij schreeuwt.
  • Gebruik een democratische educatieve stijl, niet overdreven laks of overdreven autoritair.

Bevorder de autonomie, persoonlijke capaciteit en waarde van het kind. Geef je kansen om te leren, inclusief fouten maken in dit leren. Als we alles met hem doen, zal hij nooit weten hoe hij het alleen moet doen en de boodschap die we hem impliciet zullen sturen, is: "Ik doe het aan jou omdat ik niet vertrouw dat je het alleen kunt doen", dus we zullen zijn zelfrespect verminderen.



J. Krishnamurti - Ojai 1982 - Discussion with Scientists 2 - Psychological suffering (Maart 2024).


Gerelateerde Artikelen