55 zinnen van Jean Piaget over jeugd en leren
Jean Piaget is een van de meest erkende psychologen en onderzoekers voor zijn bijdragen aan de psychologie van ontwikkeling en leren. In zijn beroemde theorie stelde hij verschillende stadia van cognitieve ontwikkeling voor waardoor alle individuen passeren.
- Je kunt hier meer over lezen in ons artikel: "De 4 stadia van de cognitieve ontwikkeling van Jean Piaget"
De beste Piaget-zinnen
Gedurende zijn hele leven, Piaget heeft verschillende offertes opgeleverd die voor de geschiedenis zijn bewaard . In dit artikel beoordelen we ze.
- Echter, voordat je de belangrijkste aspecten van hun bijdragen in deze post kunt bekijken: "The Theory of Learning by Jean Piaget"
Laten we beginnen!
1. Wetenschappelijk denken is dus niet tijdelijk, het is geen statische instantie, maar het is een proces
Als wetenschapper heeft Piaget aanzienlijk bijgedragen aan de studie van cognitieve ontwikkeling en intelligentie.
2. Wanneer je een kind iets leert, neem je voor altijd zijn kans weg om het voor zichzelf te ontdekken
Kinderen zijn nieuwsgierig en wanneer nieuwsgierigheid hen ertoe brengt om onderzoek te doen, is het ervaringsleren dat plaatsvindt, echt verrijkend.
3. Mogelijkheid ... in de juiste accommodatie van sensorisch-motorische intelligentie, speelt dezelfde rol als bij wetenschappelijke ontdekking. Het is alleen nuttig voor het genie en zijn onthullingen blijven betekenisloos voor ongeschoolde arbeiders.
De sensorische motorische periode is een van de fasen van Piaget's theorie, waarin de grootste prestatie het begrip van het permanente object is.
4. Aan de ene kant zijn er individuele acties, zoals trekken, duwen, aanraken, wrijven. Dit zijn die individuele acties die het grootste deel van de tijd leiden tot de abstractie van objecten
Een geweldige uitdrukking van Piaget, de abstractie is voorafgaand aan het generalisatie-instrument en het kind leert met de manipulatie van objecten. Piaget dacht altijd dat mensen actief zijn in leren.
5. Wetenschappelijke kennis evolueert voortdurend; die vindt zichzelf veranderd van de ene dag naar de andere
Wetenschappelijk denken is niet statisch, het ontwikkelt zich constant.
6. Kijk, ik heb geen mening in pedagogie. Het probleem van het onderwijs interesseert me heel erg, omdat ik de indruk heb dat er veel is om te hervormen en te transformeren, maar ik denk dat de rol van de psycholoog vooral is om feiten aan te bieden die pedagogiek kan gebruiken en niet om advies te geven
Pedagogiek kan enorm profiteren van de psychologie.
7. De essentiële functies van de geest bestaan uit begrip en vinding, dat wil zeggen, de constructie van structuren door de werkelijkheid te structureren
Creativiteit speelt een belangrijke rol bij leren.
8. Elke verwerving van accommodatie wordt een materiaal voor assimilatie, maar assimilatie is altijd bestand tegen nieuwe accommodatie.
Assimilatie is een van de belangrijkste concepten die draaien rond de Piagetiaanse theorie.
9. Kennis is dus een systeem van transformaties dat geleidelijk adequaat wordt
Leren is cumulatief en evolueert, zoals Piaget uitlegt.
10. Ons probleem, vanuit het oogpunt van psychologie en vanuit het oogpunt van genetische epistemologie, is om uit te leggen hoe de overgang wordt gemaakt van een lager niveau van kennis naar een niveau dat hoger lijkt te zijn
Zoals in het vorige punt, een afspraak over cumulatief leren.
11. Ik heb altijd elke afwijking van de werkelijkheid verafschuwd, een houding die ik associeer met de slechte geestelijke gezondheid van mijn moeder
Een reflectie uitgevoerd door Piaget, waarin het mogelijk is om een vleugje ironie te waarderen.
12. Wat we zien, verandert wat we weten. Wat we weten verandert wat we zien
Wat we zien, bepaalt ons denken, maar ons denken bepaalt ook hoe we interpreteren wat we zien
13. Het hoofddoel van het onderwijs op scholen moet bestaan uit het creëren van mannen en vrouwen die in staat zijn om nieuwe dingen te doen, niet alleen maar herhalen wat andere generaties hebben gedaan; mannen en vrouwen die creatief zijn, inventief en ontdekkers, die kritisch kunnen zijn, kunnen verifiëren en niet accepteren, alles wat hen wordt aangeboden
Piaget, in duidelijke verdediging van creativiteit en actief leren.
14. Ik kon niet denken zonder te schrijven
Een geweldige date die reflectie uitnodigt
15. Welke genetische epistemologie stelt voor om de wortels van de verschillende variëteiten van kennis te ontdekken, uit hun elementaire vormen, volgend op de volgende niveaus, inclusief wetenschappelijke kennis
Piaget, waarbij duidelijk naar genetische epistemologie wordt verwezen.
16. Als je creatief wilt zijn, blijf dan als kind gedeeltelijk, met de creativiteit en inventiviteit die kinderen kenmerken voordat ze door de volwassen samenleving worden misvormd
Kinderen hebben een nieuwsgierige mindset waarin ze niet oordelen, maar open staan voor voortdurend leren . Iets dat we veel volwassenen moeten leren
17. De relaties tussen ouders en kinderen zijn zonder enige twijfel niet alleen beperkingen. Er is wederzijdse spontane genegenheid, die varieert van het eerst vragen aan het kind om vrijgevigheid en zelfs opoffering, tot zeer ontroerende demonstraties die op geen enkele manier zijn voorgeschreven. En hier is zonder enige twijfel het vertrekpunt voor de moraliteit van het goede dat we samen met de moraal van wet of plicht in ontwikkeling zullen zien, en dat het in sommige mensen volledig vervangt
Ouders zijn de belangrijkste educatieve agenten, omdat ze hun kinderen opvoeden over belangrijke onderwerpen zoals moraal of waarden.
18. Goede pedagogie moet het kind confronteren in situaties waarin hij in de breedste zin van het woord ervaart: dingen proberen om te zien wat er gebeurt, voorwerpen hanteren, symbolen hanteren, vragen stellen, zijn eigen antwoorden vinden, verzoening brengen met wat hij vindt één gelegenheid met wat je in een andere vindt door je prestaties te vergelijken met die van andere kinderen
Kinderen zijn actieve leerlingen, ontdekkingsreizigers op hun best.
19. Als een persoon intellectueel passief is, zal hij niet moreel vrij zijn
Leerders moeten ontdekkingsreizigers zijn die hun eigen cognitieve ontwikkeling bouwen.
20. Met andere woorden, kennis van de buitenwereld begint met een onmiddellijk gebruik van dingen, terwijl kennis van zichzelf wordt gestopt door dit puur praktische en utilitaire contact.
Ervaren leren is een zeer krachtige vorm van leren. Meer dan het motto.
21. Onderwijs betekent voor de meeste mensen dat ze proberen het kind te laten lijken op de typische volwassene van hun samenleving ... Maar voor mij betekent onderwijs het maken van makers ... Je moet uitvinders, innovators, non-conformisten doen
Cultuur probeert onze gedachten, onze motivaties en zelfs onze verwachtingen te vormen. Dit is mogelijk om te zien in een onderwijssysteem dat helemaal niet bevorderlijk is voor creativiteit. Gelukkig zijn er veel psychologen en pedagogen die deze manier van werken proberen te veranderen.
22. Intelligentie is wat je gebruikt als je niet weet wat je moet doen
De problemen en de poging om ze op te lossen, stimuleren onze creativiteit en onze intelligentie.
23. Welke rol zouden boeken en handleidingen hebben op deze school? De ideale school zou geen verplichte handleidingen voor de studenten hebben, maar alleen naslagwerken die vrij zouden kunnen worden gebruikt ... de enige onmisbare handleidingen zijn die van de leraar.
Piaget verwijzend naar wat zijn ideale school zou zijn, wat het leren van de studenten ten goede zou komen.
24. Om hetzelfde idee op een andere manier uit te drukken, geloof ik dat menselijke kennis in wezen actief is
Nogmaals, de visie van deze psycholoog is duidelijk. Mensen bouwen ons eigen leren.
25. Logica en wiskunde zijn niets meer dan gespecialiseerde linguïstische structuren
Taalkundige structuren vormen de basis van onze kennis, zegt Piaget.
26. Het is met de kinderen met wie we de beste kans hebben om de ontwikkeling van logische kennis, wiskundige kennis, fysieke kennis, onder andere te bestuderen
De kinderen waren de deelnemers aan de studies van Piaget.
27. Begrip is uitvinden
Als we iets niet begrijpen, kunnen we niet verder gaan en creatief zijn.
28. Kinderen hebben een goed begrip van wat ze alleen zelf uitvinden, en elke keer als we hen iets te snel proberen te leren, voorkomen we dat ze zichzelf opnieuw uitvinden
We moeten leren niet opleggen, anders zullen we onthouden in plaats van begrijpen. Leren moet door ons worden gebouwd.
29. Reflectieve abstractie is niet gebaseerd op individuele acties, maar op gecoördineerde acties
Elke fase van het leren heeft zijn moment, volgens Piaget
30. De tweede doelstelling van het onderwijs is om geesten op te leiden die kritisch kunnen zijn, die kunnen verifiëren en niet alles accepteren wat hen wordt aangeboden. Het grote gevaar van vandaag zijn de slogans, collectieve opvattingen, de neigingen die al van het denken zijn gemaakt. We moeten in staat zijn om onszelf individueel te verzetten, te bekritiseren, onderscheid te maken tussen wat goed is en wat verkeerd is.
Piaget was altijd een voorstander van kritisch denken.
31. Het hoofddoel van het onderwijs is om mensen te creëren die in staat zijn om nieuwe dingen te doen, en niet om simpelweg te herhalen wat andere generaties hebben gedaan
Mensen moeten hun cognitieve ontwikkeling op een actieve manier kunnen uitvoeren
32. Kennis kan geen kopie zijn, omdat het altijd een relatie is tussen subject en object
Piaget is een van de grootste exponenten van constructionisme en deze afspraak maakt het duidelijk.
33. Dit betekent niet dat logica sterk genoeg is om de totale constructie van menselijke kennis te ondersteunen
Een andere duidelijke verwijzing naar de constructivistische theorie, waarin Piaget een van de meest representatieve figuren was.
34. Het kennen van de werkelijkheid houdt in dat we systemen bouwen in voortdurende transformatie die min of meer overeenkomen met de realiteit
Kennis, we bouwen het om het onze realiteit te maken.
35.Vanaf dat moment wordt het universum geconstrueerd in een reeks permanente objecten verbonden door oorzakelijke relaties die onafhankelijk zijn van het onderwerp en geplaatst zijn in de tijd en ruimte van het onderwerp
Het begrip van het permanente object is een van de grote prestaties van de zinsmotorische uitdrukking.
36. Een geleerde waarheid is slechts een half geleerde waarheid, terwijl de hele waarheid moet worden overwonnen, gereconstrueerd of herontdekt door de student zelf
Een afspraak die spreekt over de waarheid en die vrije interpretatie stimuleert.
37. Alles wat een kind wordt geleerd, wordt belet het uit te vinden of te ontdekken
De volwassene kan het kind hulpmiddelen bieden om te leren, maar hij is degene die het bouwt.
38. Intelligentie, de meest plastische en tegelijkertijd de meest permanente structurele balans van gedrag, is in wezen een systeem van vitale operaties
Er is een merkwaardige paradox tussen de stabiliteit van intelligentie en het vermogen van intelligentie om zich aan te passen aan de omgeving.
39. Elke psychologische verklaring, vroeg of laat, berust op logica of biologie
Mentale processen bestaan buiten de biologische processen buiten een logische analyse van hun inhoud.
40. Om menselijke intelligentie te ontwikkelen, is het essentieel om de wiskundige logica te kennen
Deze dimensies van kennis vormen volgens Piaget een essentieel onderdeel van het intellect.
41. We moeten uitgaan van dit tweevoudige karakter van intelligentie als iets biologisch en logisch tegelijkertijd
Het intellect bestaat dankzij de activiteit van zenuwcellen, maar ook dankzij de regels van de logica.
42. Om het psychologische fenomeen goed te verklaren, is het noodzakelijk om zijn formatie te bestuderen.
Wat gebeurt er in de menselijke geest het is het resultaat van constante evolutie en rijping .
43. Er zijn veel overeenkomsten tussen de ontwikkeling van kennis bij een kind enerzijds en de ontwikkeling van kennis in de wetenschappelijke wereld anderzijds.
Piaget maakt een vergelijking tussen beide manieren om kennis te onttrekken.
44. Het fundamentele idee van mijn theorie wordt bijna altijd verkeerd geïnterpreteerd
Deze auteur en onderzoeker waarschuwt voor de noodzaak om aandacht te schenken aan de nuances van zijn werk.
45. Menselijke kennis is altijd een assimilatie of een interpretatie
Piaget benadrukt het belang van deze leermechanismen.
46. De structuur is de bron van de deductieve capaciteit
De aftrek Het is gebaseerd op formele regels .
47. Als kennis aangeboren was, zou deze aanwezig zijn bij baby's en andere dieren
Een zin over de mogelijkheid dat er principes zijn om te weten dat ze op een aangeboren manier bestaan.
48. Problemen worden opgelost op basis van verschillende niveaus van kennis
Elke fase van cognitieve ontwikkeling biedt verschillende oplossingen.
49. Het is noodzakelijk om te bestuderen hoe het feit van het bereiken van nieuwe kennis de geest opent voor nieuwe mogelijkheden
Leren veronderstelt geef kwalitatieve sprongen in ons kennisniveau .
50. De ontwikkeling van intelligentie is een opeenvolging van deductieve operaties
Piaget geloofde in het belang van deductief redeneren als de motor van leren.
51. De eerste duidelijke aanwijzing in de ontwikkeling van kennis is de constante creativiteit
Het laterale denken het is een fundamenteel aspect van intelligentie.
52. Operaties zijn transformaties die omkeerbaar zijn
In de mentale spellen waaruit het leren bestaat, zijn operaties altijd omkeerbaar.
53. Ik ben constructivistisch omdat ik constant bouw of bouw kennis op
Een uitdrukking over de filosofische grondslagen van Piaget.
54. Wiskunde is constant in opbouw en we kunnen dit zelfs in de dag van dag van een kind zien
De ontwikkeling van wiskundige vaardigheden evolueert.
55. Een kind tekent nooit wat hij ziet, maakt er zijn interpretatie van
Piaget bevraagt het idee om objectief te portretteren.
