50 geweldige zinnen over meerdere intelligenties
Weinig theorieën over intelligentie zijn net zo succesvol als de theorie van meerdere intelligenties door Howard Gardner. Volgens deze auteur kunnen mensen verschillende soorten intelligentie ontwikkelen, in totaal acht, en elk persoon onderscheidt zich in sommige van hen.
Voor Gardner zou het IQ slechts een deel van menselijke intelligentie meten, dat bekend staat als academische intelligentie. Maar ... wat gebeurt er met die mensen die uitblinken in sociale vaardigheden, in muziek of grafisch ontwerp? Zijn ze niet slimme individuen? Veel mensen die succesvol zijn geweest in hun werk waren niet per se studenten die opvalden voor hun cijfers.
- Je kunt dieper ingaan op de theorie van Howard Gardner in het artikel: "Gardner's Theory of Multiple Intelligences"
Zinnen over meerdere intelligenties
In de afgelopen decennia hebben veel mensen over deze theorie nagedacht. Hieronder kunt u een lijst vinden met de beste zinnen over meerdere intelligenties .
- Gerelateerd artikel: "De 55 beste zinnen over psychologie ... en de betekenis ervan"
1. De beroemde IQ-test is gebaseerd op wiskundige logische intelligentie en, in mindere mate, taalkundige intelligentie
Howard Gardner's concept van Multiple Intelligences ontstond in tegenstelling tot de unieke intelligentie, die slechts een deel van de menselijke intelligentie meet.
2. We leren niet om bij te wonen, te denken, metacognitie ... het zit niet in het curriculum, maar het is van fundamenteel belang om met deze processen om te leren te leren, zonder dat leren niet mogelijk is
Op school werd lange tijd alleen aandacht besteed aan wiskundige of taalvaardigheden, anderen vergetend zoals creativiteit.
3. Het ontwerp van mijn ideale school van de toekomst is gebaseerd op twee hypotheses: de eerste is dat niet iedereen dezelfde interesses en capaciteiten heeft; we leren niet allemaal op dezelfde manier. De tweede hypothese kan pijn doen: het is dat in onze tijd niemand alles kan leren wat er te leren valt
We hebben allemaal onze talenten en we zijn beter in sommige dingen dan anderen. Daarom kunnen we niet spreken van een unitaire intelligentie, maar van verschillende soorten intelligentie.
4. In samenwerking met de evaluerende specialisten moet de school van de toekomst een student-curriculummanager hebben. Hun taak zou zijn om de profielen van studenten, hun doelstellingen en interesses te matchen met specifieke leerinhouden en bepaalde leerstijlen
Een idee van wat de school van de toekomst zou kunnen zijn, waarin de talenten van de persoon zouden worden geëvenaard met de studiegebieden.
5. Creativiteit komt voort uit werk, vereist onderzoek, verlangen, motivatie en dit alles vereist tijden van actie in vrijheid. De beste ideeën zijn niet de eerste die bij je opkomen, ze komen meestal uit na het weggooien van vele andere interessante en veel voorkomende
Er zijn veel gevallen bekend van succesvolle mensen die niet noodzakelijk wetenschappelijk hebben geschenen.
6. Kinderen moeten de tijd krijgen om met geweldige ideeën te komen. De leraar moet ook tijd hebben om te plannen en goede ideeën te hebben
Niet iedereen houdt van wiskunde. Sommige van deze mensen kunnen echter geweldige talenten koesteren.
7. Een school die zich op het individu concentreert, moet rijk zijn aan de evaluatie van individuele capaciteiten en tendensen. Ik zou proberen om individuen te associëren, niet alleen met curriculumgebieden, maar ook met specifieke manieren om die onderwerpen over te dragen
Een zin die kritiek uitoefent op het klassieke onderwijsmodel en een ander model promoot dat meer geïndividualiseerd is en gericht is op meerdere intelligenties.
8. De ontreddering van nieuwe technologieën dwingt ons om kinderen op een andere manier te onderwijzen. Nu ook een nieuwe kans voor nieuwe talenten
Nieuwe technologieën openen een nieuwe arbeidsmarkt die ten goede komt aan diegenen die uitblinken in digitale vaardigheden.
9. Het gebrek aan motivatie op school hangt nauw samen met de intelligentie van de persoon
Als een persoon excelleert in muzikale intelligentie maar de hele dag wiskundige oefeningen moet doen, zal hij zijn talent niet ontwikkelen en zal hij niet zo gelukkig zijn.
10. Het is erg belangrijk om intelligenties te evalueren, maar gestandaardiseerde tests zijn niet de oplossing
De tests die de CI meten ze vertegenwoordigen niet het ware potentieel van een individu.
11. In de meeste landen van de wereld zijn scholen op uniforme manieren georganiseerd. Dezelfde onderwerpen worden op dezelfde manier onderwezen en geëvalueerd, voor alle studenten, omdat het eerlijk lijkt om alle studenten te kunnen behandelen alsof ze gelijk zijn
Elke persoon heeft een reeks kenmerken en onderscheidt zich in sommige talenten. Dit is niet compatibel met het klassieke lesmodel.
12.Vraag wat ze willen doen en doe het dan, dat is motiverend
Het is noodzakelijk om de talenten van de persoon te detecteren om het maximale uit die persoon te halen en gelukkig te zijn.
13. Creativiteit is niet ontwikkeld met kleurtabbladen
Er zijn mensen die heel creatief en erg handig zijn, maar als we ze niet laten denken dat ze als middelmatig worden gezien.
14. Intelligentie, wat we beschouwen als intelligente acties, is door de geschiedenis heen gewijzigd. Intelligentie is geen substantie in het hoofd, net als de olie in een olietank. Het is een verzameling van mogelijkheden die zijn voltooid
Veel van wat we intelligent vinden of niet, wordt beïnvloed door de maatschappij en cultuur.
15. Het is essentieel om met het hele lichaam te leren, dat is wat het leren globaal is
Het helpt niet veel van de taal af te weten als we achteraf niet weten hoe we moeten communiceren.
16. Een intelligentie is een biopsychologisch potentieel dat niet moet worden verward met een domein van kennis, wat een sociaal geconstrueerde activiteit is.
Een zin over intelligentie die diepe reflectie uitlokt.
17. Het onderwijs dat in de klas wordt gegeven, is gericht op het aanbieden van inhoud en procedures gericht op het evalueren van taalkundige intelligentie en logisch-wiskundige intelligentie
Het klassieke onderwijsmodel is altijd in die richting gegaan; er wordt echter steeds meer aandacht besteed aan het model met meerdere intelligenties.
18. Academische intelligentie (het behalen van kwalificaties en verdiensten, het academisch dossier) is niet de enige factor die we moeten beoordelen om de intelligentie van een persoon te kennen
Academische intelligentie het is niet de ultieme voorspeller van succes .
19. Het onderwijssysteem is de afgelopen decennia meer veranderd dan in voorgaande eeuwen
In de afgelopen jaren doet de educatieve gemeenschap grote inspanningen om het oude leerparadigma te veranderen.
20. Het wordt waargenomen bij mensen die, ondanks het behalen van uitstekende academische kwalificaties, belangrijke problemen hebben om met andere mensen om te gaan of om andere facetten van hun leven aan te pakken.
Academische intelligentie vertegenwoordigt slechts een deel van de intelligentie van mensen, maar om succesvol te zijn in het leven, het is noodzakelijk om nog een aantal vaardigheden te hebben .
21. De studenten denken: om te leren moet ik risico's nemen, maar dat kan ik niet, zodra ik het risico neem en ik ongelijk heb, plaats je een negatief
Het is al lange tijd meer toegekend aan mensen die bepaalde soorten intelligentie domineren en niet anderen.
22. Creëren is een gewoonte, je moet veel oefenen en veel kansen bieden, verschillen respecteren zodat creativiteit zich ontwikkelt
Creativiteit is erg belangrijk in de kennismaatschappij waarin we leven.
23. Er zijn 8 intelligenties, en elke persoon valt meer op in sommige dan in andere, geen van de acht is belangrijker of waardevoller dan de anderen
Elke intelligentie past bij een reeks taken. Alles is nuttig, je moet ze gewoon kunnen ontwikkelen.
24. We kunnen verschillen negeren en aannemen dat al onze geesten gelijk zijn. Of we kunnen van deze verschillen profiteren
Een motiverende en positieve boodschap die de ontwikkeling van meerdere intelligenties uitnodigt.
25. Bij traditionele methoden, degene die het meest leert, is degene die lesgeeft, de meesterschool is degene die het meest weet. Na elk meesterlijk gesprek weet elke dag meer, je studenten zijn iets anders
Hoe meer een student leert, is wanneer hij zijn volledige potentieel in de praktijk brengt
26. Wat niet wordt beoefend, ontwikkelt zich niet
Net als in het vorige punt is oefenen de leraar. Maar je moet de studenten hun potentieel laten ontwikkelen.
27 Pleeg talent, activiteit, autonomie, ontdekking, uitdagingen, kritisch denken, zelfmanagement, innovatie ... Veel mensen denken dat ze minder voorbereid zijn, ze hebben het bij het verkeerde eind, met het traditionele systeem geven we ze de gemakkelijke taak, ze zijn louter ontvangers, ze geloven dat uitkomen en huiswerk maken levert meer op, maar het is helemaal niet waar
Er zijn nog steeds mensen die op een verouderde manier denken. Het onderwijssysteem van de toekomst moet anders zijn dan dat van de laatste decennia.
28. Sommige kinderen met groot talent worden door scholen gekleineerd
Veel scholen beloon alleen degenen die uitblinken in een beperkte reeks vaardigheden , zoals logico-wiskunde en taalkunde.
29. Leren door te doen mag geen luxe zijn, het is een recht van jongens en meisjes. Als we ze aan een tafel zitten, krijgen we discipline en verliezen we bij het leren
Om ervoor te zorgen dat kinderen kunnen doen waar ze goed in zijn, is het nodig dat scholen zich inspannen om een persoonlijke behandeling te geven.
30. Misschien is de samensmelting van jeugd en volwassenheid een herkenbaar kenmerk van het creatieve wetenschappelijke genie
Scholen moeten flexibeler zijn en moedig de creativiteit van de studenten aan.
31. Geen risico's: vermijd negatieven, niet de rode bolussen
Veel kinderen hebben geleerd dat de school hun talenten niet beloont, dus raken ze ontmoedigd.
- Gerelateerd artikel: "Typen motivatie: de 8 motiverende bronnen"
32. Onze beperkingen maken niet alleen de eerste essentiële lessen mogelijk, maar laten ook af en toe creatieve doorbraken toe
Wanneer scholen ons niet toestaan onze talenten te ontwikkelen, kunnen we de gevolgen hiervan ondervinden.
33. Transcendente educatie: iets anders doen, speciaal, dat ik nooit vergeet in mijn leven. Dat is wat werkt
We moeten betekenis vinden in het onderwijs, zo niet, het doet niet veel goeds.
34. De grote uitdaging, zowel voor de leraar als voor de student, is om dat evenwicht te vinden tussen de mate van uitdaging van een activiteit en de mate van vaardigheid van de persoon die het uitvoert.
Niet alle mensen zijn even goed in dezelfde dingen, dus de lering moet zich aanpassen aan de student.
35. Intrapersoonlijke intelligentie en interpersoonlijke intelligentie vormen emotionele intelligentie
Emotionele intelligentie is de sleutel tot succes en welzijn van mensen.
36. Het doel van onderwijs is om mensen te laten doen wat ze moeten doen
Een zin die verklaart wat het doel van het onderwijs is, wat moet rekening houden met individuele talenten .
37. In de toekomst zullen we ons kunnen individualiseren en het onderwijs zo kunnen personaliseren als we willen
Veel onderwijsexperts hebben lang gepleit voor onderwijs dat rekening houdt met meerdere intelligenties.
38. Een verandering in het educatieve paradigma is nodig om het aan te passen aan meerdere intelligenties
Een afspraak vergelijkbaar met de vorige, waarin een verandering van paradigma in het onderwijs wordt gevraagd.
39. Sternberg kreeg in het vierde leerjaar van het jeugdwerk te horen dat hij leermoeilijkheden zou hebben, in het eerste jaar van de psychologie, wat niet zijn ding leek te zijn. Vandaag leidt hij de American Psychological Association
Een duidelijk voorbeeld van hoe het onderwijssysteem is en hoe vaak we de echte sterke punten van een individu over het hoofd zien.
40. Ieder mens heeft een unieke combinatie van intelligentie. Dit is de fundamentele educatieve uitdaging
Je moet weten hoe je de unieke mogelijkheden van elke persoon kunt vinden.
41. Ze vertrouwen op de verkeerde veronderstelling dat alle mensen dezelfde geest hebben. Maar ik geloof dat alle mensen een ander soort geest hebben
Een manier om dat te zeggen elke persoon valt op in een ander soort intelligentie .
42. Elke dag komen de studenten meer ongemotiveerd, zeggen de professoren, zonder te weten dat de mensen die de motivatie hebben hen zijn
Wanneer je niet doet wat je wilt, zul je nauwelijks een motivatie vinden voor wat je doet.
43. Degenen die dit vermogen om te communiceren beter beheersen, beschikken over een superieure linguïstische intelligentie. Beroepen waarin dit soort intelligentie opvalt, kunnen politici, schrijvers, dichters, journalisten zijn ...
Een afspraak die verwijst naar linguïstische intelligentie en hoe het mogelijk is om deze toe te passen in het vakgebied.
- Gerelateerd artikel: "Linguïstische intelligentie: wat is het en hoe kan het worden verbeterd?"
44. Het menselijke leven vereist de ontwikkeling van verschillende soorten intelligentie, niet slechts één
Het paradigma van unitaire intelligentie maakt plaats voor dat van meerdere intelligenties.
45. Onze wereld verandert, onbekend ... als we op een grid werken, veroordelen we de jongens en meisjes
Houd er rekening mee dat elk kind unieke eigenschappen heeft die moeten werken.
46. Er zijn kinderen die meer uitblinken in sommige vaardigheden dan in anderen, en zeer intelligent zijn
Het is gebruikelijk om intelligentie te associëren met goed zijn in wiskunde of taal, wat simplistisch is.
47. Je kunt het paard naar de bron brengen, maar je kunt hem niet dwingen te drinken
Deze zin verwijst naar het feit dat we een kind naar de klas kunnen brengen, maar hij wil niet eens iets leren, hij zal het niet doen.
48. Personen met een hoge ruimtelijke intelligentie hebben vaak capaciteiten die hen in staat stellen om mentale beelden te ontwerpen, details te tekenen en te detecteren, evenals een persoonlijk gevoel voor esthetiek
Een verklaring van wat ruimtelijke intelligentie is en wat zijn de kenmerken ervan.
49. De bevoorrechte in muzikale intelligentie zijn diegenen die in staat zijn om instrumenten te bespelen, met gemak muziekstukken te lezen en te componeren
Niet alle geweldige muzikanten zijn goede studenten geweest.
50. Voed je passies vanuit een verplichting, want uiteindelijk spreken ze nooit
Je moet werken om hun talenten en passies te verbeteren, anders zullen ze nooit ontwikkelen.
