28 vragen over pesten om geweld in de klas te detecteren
Pesten is een fenomeen dat, hoewel het waarschijnlijk al sinds de oudheid bestaat, tot voor kort weinig media-aandacht heeft gekregen. We worden geconfronteerd met een daad van misbruik en voortdurende intimidatie na verloop van tijd kan het verwoestende gevolgen hebben voor mensen die er last van hebben, zowel fysiek als psychisch.
Vaak blijft het lijden van kinderen en jongeren die aan pesten lijden verborgen, hetzij door angst of schaamte van hen, door de wet van stilte die vaak voorkomt in de klas over het onderwerp of zelfs gebrek aan capaciteit, hulpmiddelen of kennis door verantwoordelijke volwassenen om daden van agressie vast te leggen of te behandelen (helaas, soms zelfs zonder te worden genegeerd en ondergewaardeerd). In dit artikel een reeks mogelijke vragen over pesten die kunnen helpen het bestaan van zaken te detecteren in de schoolomgeving.
- Gerelateerd artikel: "Pesten: het analyseren van pesten door mimetische theorie"
Pesten: het basisconcept
Wij begrijpen pesten of pesten voor al dat soort relaties tussen leeftijdsgenoten waarin een ongelijkheidsrelatie tot stand wordt gebracht waarin een of meerdere onderwerpen elk soort vrijwillige daad begaan die op enige manier schade berokkent, schaadt of schaadt. andere of andere individuen.
De ene of de aangevallen persoon wordt op de een of andere manier door de agressors ingediend , die in de loop van de tijd hardnekkig werken. Deze misbruikrelaties vinden plaats binnen de schoolcontext of tussen onderwerpen die te maken hebben met hun coëxistentie in een onderwijsinstelling.
De onrechtmatige daden die plaatsvinden, kunnen van zeer uiteenlopende aard zijn en zowel direct worden uitgevoerd (aanvallende onderwerpen worden op een voor de hand liggende manier aangevallen) als indirect (door te bevorderen dat dit wordt uitgesloten, in diskrediet wordt gebracht of door netwerken wordt gestoord). Pesten kan fysieke agressie, beledigingen of misbruik omvatten, diefstal, actieve marginalisering van de minderjarige, publicatie en verzending van materialen op de netwerken waarin ze worden bekritiseerd of direct worden aangevallen (inclusief video's), dwang, identiteitsdiefstal of zelfs inductie tot zelfmoord.
Op dit gebied is het belangrijk om in gedachten te houden dat niet alleen zijn er aangevallen en agressor, maar er zijn ook getuigen van de daden die uiteindelijk de intimidatie kunnen bevorderen of voorkomen of die gewoonweg niet betrokken raken. Ook de leraren en de onderwijsinstelling, evenals de families, hebben een belangrijke rol. Je kunt vanuit heel verschillende perspectieven werken (preventie en behandeling van bestaande gevallen als een prioriteit) en met de verschillende betrokken agenten.
Maar om met situaties van pesten te kunnen werken en ze eerst te kunnen stoppen, is het noodzakelijk om het bestaan van gevallen te kunnen detecteren. Meerdere organismen gebruiken het verschillende tests en vragen die kunnen worden gebruikt om deze detectie te bereiken .
- Misschien ben je geïnteresseerd: "De 5 soorten pesten of pesten"
Vragen over pesten
Vervolgens worden een aantal vragen over pesten opgesteld, die kunnen worden gebruikt om gevallen van misbruik op school te identificeren, om ze te voorkomen of om te leren over houdingen en overtuigingen met betrekking tot pesten (sommige zijn ontleend aan tests die door de school zijn voorgesteld). organisaties zoals het ministerie van Onderwijs).
Deze vragen kan worden gemaakt voor de klasgroep als geheel, voor individuele studenten (getuige zijn, mishandeld of agressief zijn) of zelfs leraren en familieleden. Ze kunnen worden gedaan via een vragenlijst (om anoniem te kunnen blijven) of via een individueel interview.
1. Kun je me vertellen hoe het is om in je klas te zijn?
Deze vraag kan worden gebruikt om het algemene klimaat te visualiseren dat wordt ingeademd in de klas en als de minderjarige zich er prettig in voelt of niet.
2. Wat vind je van je klasgenoten?
Hoewel vergelijkbaar met de vorige, deze keer de nadruk op de relatie van de student met de rest van klasgenoten . Afhankelijk van het antwoord, kun je afleiden of er al dan niet concrete problemen zijn in dit verband.
3. Heb je een conflict opgemerkt tussen sommige studenten in jouw klas?
Hoewel het normaal kan zijn dat er kleine conflicten zijn tussen partners, stelt deze vraag het onderwerp in staat te evalueren of ze frequent voorkomen of dat ze vaak protagonisten hebben.
4. Kent u iemand die door een klasgenoot of student op enig moment is mishandeld of beledigd?
Deze vraag stelt het onderwerp in staat aan te geven of hij ooit een zaak heeft gevisualiseerd of dat hij er op dit moment getuige van is geweest.
5. Weet je wat pesten is? Zou je kunnen uitleggen wat het is of me een voorbeeld geven?
Weten wat pesten is, is essentieel om een geval te kunnen detecteren , waarmee de kennis van het concept erg belangrijk is. Zowel bij studenten als docenten.
6. Welke soorten pesten ken je en wat vind je van hen?
Hoewel pesten tegenwoordig een onderwerp is waarover vaak wordt gesproken, is het in veel gevallen niet bekend wat er allemaal mee wordt bedoeld of wordt dit niet als een daad beschouwd (bijvoorbeeld het bevorderen van de marginalisatie van een persoon in beton of maak een WhatsApp-groep om te lachen om een persoon), waarbij alleen fysieke intimidatie als zodanig wordt beschouwd.
- Misschien ben je geïnteresseerd: "De KiVa-methode, een idee dat pesten beëindigt"
7. Denkt u dat het gebruikelijk is om nieuwe technologieën en sociale netwerken te gebruiken om andere mensen schade toe te brengen?
Tegenwoordig zijn kinderen en jongeren meer en meer op voorhand verbonden met netwerken en kunnen ze melden dat er gevallen van intimidatie zijn afgeleid van het gebruik ervan.
8. Ken je een geval waarin een student vaak is mishandeld of beledigd of aangevallen via netwerken?
In de materie gaan, kan het onderwerp dat bevraagd wordt, antwoorden en hun kennis of onwetendheid over huidige of vroegere gevallen aangeven.
9. Denk je dat agressie onder studenten een probleem is in dit centrum?
De studenten zijn degenen die deze situaties uit eerste hand zien en ervaren , zodat ze gemakkelijk kunnen aangeven of er sprake is van intimidatie. Deze vraag kan ook aan leraren of familieleden worden gesteld.
10. Is het jou ooit overkomen?
Een directe vraag, maar die het kind in staat zal stellen uit te drukken of hij een soortgelijke ervaring heeft gehad of dat hij het tegenwoordig leeft.
11. Heb je je ooit geïntimideerd gevoeld in de klas of bedreigd?
Pesten is heel gebruikelijk in gevallen van pesten. Het maakt het ook mogelijk om te detecteren de aanwezigheid van dominantie-attitudes bij sommige studenten.
12. Ben je ooit beroofd of verstopt? Kent u iemand die met hem is gebeurd?
Wat sommige studenten een spel kunnen vinden, kan de intentie tot ergernis verbergen of diep lijden voor een specifieke persoon veroorzaken. In het geval van een overval, bent u ook beroofd van bezittingen of eigendom en soms gewelddadig.
13. Heeft iemand in de klas een bijnaam?
Demeaning motto's zijn een van de meest voorkomende en frequente vormen van intimidatie.
14. Kun je me vertellen wat er is gebeurd / gebeurd?
Ervan uitgaande dat het antwoord op een van de bovenstaande punten positief is, is het belangrijk om te weten wat er is gebeurd.
15. Is er iets dat na verloop van tijd voortduurt?
Het is noodzakelijk om vast te stellen of het probleem of de agressie op een specifiek tijdstip heeft plaatsgevonden of iets frequent is, of dat het nog steeds geldig is.
16. Kun je me vertellen wanneer en waar het probleem is begonnen?
Ervan uitgaande dat het antwoord op een van bovenstaande positief is, kan contextualisering van de situatie helpen om te werken en te begrijpen hoe vaststaat het probleem of het type pesterij dat is opgelopen .
17. Hoe denk je dat iemand zich in die situatie zou voelen?
In deze vraag wordt gezocht naar de persoon die wordt gevraagd om zichzelf in de plaats te stellen van iemand die lastigvalt. Het kan preventief zijn door na te denken over de situatie van de aangevallenen.
18. Welke gevolgen denkt u dat pesten kan hebben voor de persoon die het lijdt?
In dit geval wordt de kennis van de gevolgen van pesten voor de betrokken hoofdpersoon geëvalueerd, die vaak slechts gedeeltelijk bekend of genegeerd wordt.
19. Heb je ooit iemand gezien die zonder toestemming foto's van iemand anders maakte of maakte? Wat denk je ervan?
Met deze vraag kan informatie worden verkregen over het gebruik van audiovisueel materiaal tegen de wil van het opgenomen of gefotografeerde onderwerp.
20. Heb je ooit een publicatie of groep op internet gezien waar ze om een partner uitlachen?
Cyberpesten is een vorm van pesten wat tegenwoordig steeds vaker voorkomt, en vragen als deze kunnen helpen bij het detecteren van zaken.
- Gerelateerd artikel: "Cyberpesten: analyseren van de kenmerken van virtuele intimidatie"
21. Hoe zou u zich voelen / voelen wanneer dit u zou overkomen? Wat als je zag wat er met iemand anders gebeurt?
De uitdrukking van emoties en gedachten in dit opzicht maakt het mogelijk om de mogelijke ervaring van intimidatie te melden of zich inleven in degenen die er last van hebben. Naast dat het zichzelf kan voortstuwen om eigen of gevisualiseerde ervaringen te relateren en gevallen te detecteren, kan het als een preventieve manier dienen.
22. Wat denk je dat iemand die anderen lastig valt, denkt?
Zichzelf op de huid van zowel de lastiggevallen als de lastiggevallen persoon kan een betere detectie van verschijnselen en situaties in verband met intimidatie. Evenzo kan het nuttig zijn om de redenen van de agressor te kennen, zodat het pesten door de klasgenoten zelf wordt gestopt.
23. Wat doe / doe je wanneer / als dit gebeurt?
Of het individu heeft geleden of een ander heeft zien lijden aan pesten, het beantwoorden van deze vraag maakt het mogelijk om het debat te voeren over manieren om in deze situatie te handelen. Ook in het geval dat we geconfronteerd worden met een bevestigde zaak laat ons zien wat het kind heeft geprobeerd te doen en of het enig effect heeft veroorzaakt of niet .
24. Wat zou er volgens u moeten gebeuren om het probleem op te lossen?
Deze vraag stelt de persoon die wordt gevraagd in staat om mogelijke manieren aan te wijzen om het op te lossen en zichzelf in de plaats van andere mensen te plaatsen
25. Waarom denk je dat sommige studenten anderen mishandelen? / Waarom denk je dat dat is gebeurd?
Deze vraag kan reflecteren op de aspecten die misbruik veroorzaken, wat nuttig kan zijn om een geval te voorkomen of dat een agressor of agressor uiting geeft aan wat zij beschouwen als de reden voor pesten.
26. Om dit soort zaken op te lossen is het belangrijk om hulp te vragen. Heb je het aan iemand verteld / verteld? Wat als het iets anoniems was?
Het is belangrijk om te begrijpen hoe belangrijk het is dat pesterijen worden gemeld of geïnformeerd om te kunnen handelen. In sommige gevallen is dit niet gedaan uit angst voor represailles, daarom Het kan handig zijn om een anoniem meldingsmechanisme in te stellen .
27. Zou je bereid zijn iets te doen om de persoon te helpen die gepest wordt?
Deze vraag laat toe om te onthullen of het onderwerp aan wie het is gevraagd iets heeft gedaan of zou doen om een situatie van intimidatie niet toe te staan of dat het zou informeren in geval van een getuige van deze kenmerken.
28. Heb je enige twijfel over wat we hebben gedaan of is er iets dat je wilt toevoegen?
Zelfs als het in eerste instantie niet wordt beantwoord op het moment dat de eerste vraag wordt gesteld, is het mogelijk dat een getuige of een persoon die last heeft van intimidatie vóór het einde van het gesprek beslist wat ze hebben gezien of ervaren, met wat creëer een ruimte om jezelf uit te drukken Het kan heel nuttig zijn.
Bibliografische referenties:
- Castillero, O. (2017). Cyberpesten: intimidatie in het netwerk. Analyse en interventie voorstel. Universiteit van Barcelona.
- Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agressie en sociometrische status bij leeftijdsgenoten: zijn materie en geslacht van belang. Scandinavian Journal of Psychology. 41, 17-24.
- Sindic de verdediger van de Persones. (2006). Convivència I conflicteert als Centra educatius. Buitengewoon verslag. Barcelona: Síndic de Greuges de Catalunya.
